逍遥游第一课时.ppt

自主探究 （7分钟） 探究一：结合第一段中的具体语句，概括分析鲲鹏有哪些特点？ 探究二：第一段中写了哪几种事物？作者对这些事物的感情倾向是否一致？ 作者写这些事物的目的是什么？ 探究三：蜩与学鸠笑鲲鹏，作者是赞成还是反对呢？为什么？？ 合作探究（7分钟） 飞得更高 生命就像一条大河 时而宁静时而疯狂 现实就像一把枷锁 把我捆住无法挣脱 这谜样的生活锋利如刀 一次次将我重伤 我知道我要的那种幸福 就在那片更高的天空 我要飞得更高飞得更高 狂风一样舞蹈挣脱怀抱 我要飞得更高飞得更高 翅膀卷起风暴心生呼啸 一直在飞一直在找 一直在飞一直在找 若真想要是一次解放 要先剪碎这有过的往 我要的一种生命更灿烂 我要的一片天空更蔚蓝 我知道我要的那种幸福 就在那片更高的天空 我要飞得更高飞得更高 我要飞得更高飞得更高 鹏鸟奋飞：必须凭借强大的风力。 水雾尘埃：要靠生物气息相吹。 大舟无力：因为积水不深。 杯水胶地：因为水浅舟大。 蜩鸠嘲鹏：不知自己“所待”。 远行所待：备粮，越远所待越多。 根据上面分析，可以归纳首段段意如下： 阐明世间万事万物，大至鹏鸟，小至尘埃，它们的活动都“有所待”，都是不自由的。 庄子 于是鸱(chī) 得腐鼠，鹓雏过之，仰而视之曰：‘吓(hè)！’ 今子欲以子之梁国而吓(hè)我邪？” 逍遥游 制作：孙青 学习目标 1.掌握 “徙”“适”等文言词的意义及庄子散文比喻说理的特点，提高理解文意的能力。 2.自主学习，合作探究，通过品味关键语句，鉴赏 “鲲鹏”形象。 3.激情投入，体会庄子万物“有所待”则不自由的思想。 预习案反馈 9组 7组 6组 5组 4组 3组 2组 ? 1组 优秀个人 优秀小组 组别 8组 ? 1.存在问题：① ② 2.改进措施：①态度一定要认真，为自己学习。②立足文本进行分析。 用心来学习，努力提高自己！ 听朗诵 诵读品味 展示组： 探究一、B1（前） （2组、4组） 探究二、B1（后） （1组、3组、6组） 探究三、各组准备口头展示 自主思考、安静高效 分条作答、完善思路 组内探究内容： 探究一、二、三 自主学习的疑惑 组内无一人思维游离 分享智慧、思维碰撞 汲取智慧、超市准备 探究提示： 1注重结合文本探究，有理有据。 2注意浏览黑板展示，思考讨论。 点拨提升（一） 解释下列词语的意思 怒而飞 志怪者也 时则不至 决起而飞 而后乃今培风 适莽苍者 腹犹果然 之二虫又何知 其正色邪,其远而无所至极邪 其视下也 奋发 记载 有时 快速的样子 然后才开始 很饱的样子 往 此 表选择 代词 点拨提升（二） 形体：几千里、垂天之云 变化：化而为鸟 飞行：击三千里、扶摇而上九万里 　 六月之息 形体硕大无比 变化神奇莫测 奋飞气势壮美 大鹏 尘埃 鲲鹏展翅高飞，必须凭借六月的大风。 山野中的雾，空中飞扬的尘埃需要风的外力 鹏鸟南飞有所待：以“野马”“尘埃”作比，表明万物皆有所待。 点拨提升（三） 蜩与学鸠,飞不高,行不远,却自以为得到逍遥,从而嘲笑鹏鸟高飞远行的壮举，实在可笑。 视野狭小，认知受限，安能理解鹏鸟之宏志？ 拓展思考 作者三次浓墨重彩,不避重复地描绘大鹏雄伟的形象,热爱之情跃然纸上，对二虫 嘲鹏自然持反对态度。 也许作者在才能无双、向往自由却又无法逍遥的大鹏形象里,正蕴藏着自己难言的苦衷.那么是什么苦衷呢?我们不妨这样的想象: 一只大鹏在茫茫北溟中冲天而起,一颗心灵在深深苦闷中挣扎而出,幻想的翅膀展开了,怒而飞向”无何之乡”,有所待的大鹏失败了,那么心灵呢?有所求的心灵能在这污浊黑暗的广漠之野找到慰藉吗?答案显然是否定的,那么,这只雄伟的大鹏形象所体现的正是作者欲