XX三年级数学上第三单元加与减教学设计教学反思作业题答案(北师大版)【DOC范文整理】.docx

XX三年级数学上第三单元加与减教学设计教学反思作业题答案（北师大版） 本单元是在学生已经学习了百以内的连加、连减及加、 减混合运算的基础上，学习万以内数的连加、连减及加、减 混合运算。教材注意结合实际情境 ，使学生体会数学在实际 生活中的作用，并能解决日常生活中的一些用连加、连减及 加、减混合运算的实际问题。 学生之前已经学习了百以内的连加、连减及加、减混合 运算,本单元是在此基础上学习万以内数的连加、连减及加、 减混合运算。 结合具体情境，在解决实际问题的过程中体会连加、连 减及加、减混合运算与实际生活的联系 ，感受数学在实际生 活中的作用。 探索连加、连减及加、减混合运算的计算方法 ，能结合 具体情境进行估算。 经历与他人交流算法的过程 ，能灵活运用不同的方法解 决生活中的简单问题。 创设情境，引导学生提出问题和解决问题。在解决问题 的过程中，提倡算法的多样性。例如，在“运白菜” 一节中, 运用不同的方法求剩余白菜的数量。 给学生解决问题提供较大的思考空间。 培养学生的估算意识。在解决每个问题前 ,先要求学生 估计结果的大致范围，有利于培养学生的估算能力。捐书活 动。 发展从表格中获取信息并提出问题的能力。 结合具体情境，发展估算意识，探索连加的计算方法，并 能正确进行计算。 运用连加等有关知识，解决一些简单的实际问题。 重难点：探索连加的计算方法，学生能够选择适合自己 的方法进行正确的计算。师：六一前夕，学校举行了一些活动 图中的活动就是其中之一 ，你知道这是在进行什么活动吗 ？ 你获得了哪些数学信息？ 学生可能会说： ?学校正在举行捐书活动。 ?从表格中知道，三年级三个班分别捐书 118本、104本 和95本。 ?从表格中也可以知道，四年级三个班分别捐书 103本、 109本和98本。 师:哪个年级捐的书多一些 ？说说你是怎样想的。 生1:我们可以把每个班捐书的数目取整百数或整十数 ， 那么这两个年级捐书的总数都可以用算式 100+100+90=290 计算出来，也就是说两个年级捐书的数量都超过了 290本。 生2:我们可以把每个年级的三个班捐书的数量分别作 比较，三年级班捐的118本比四年级班捐的103本多出了 15 本；三年级班捐的104本比四年级班捐的109本少5本；三年 级班捐的95本比四年级班捐的 98本少3本。这样综合起来 看，三年级捐的比四年级捐的还要多 15-5-3=7,所以三年级 捐的书多一些。 【设计意图：以解决情境图中的问题的方式，提高学生学 习的积极性。】 师：你能根据这些信息提出和加法有关的数学问题吗 ？ 学生可能会说： ?三班和三班共捐书多少本 ？ ?三班和三班共捐书多少本 ？ ?三班和四班共捐书多少本 ？ ?三年级一共捐书多少本？ ?四年级一共捐书多少本？ 【设计意图：通过观察表格，让学生收集信息并提出问题 引出本课探究的主题，激发学生主动探究的愿望。】 肯定学生提出的问题，选择问题：三年级一共捐书多少 本？ 师:解决这个数学问题需要哪些数学信息 ？我们一起把 信息和问题完整地读一次。 生:三班捐书118本,三班捐书104本,三班捐书95本, 三年级一共捐书多少本？ 师：怎样列式呢？ 生:计算三个班一共捐书多少本 ，应该用加法计算，算式 是 118+104+95。 师:说得对。老师想先请大家来估计估计 ，大约会在多少 本左右？说说你是怎样估计的。 生:因为这三个班捐书的数量都接近 100,所以我们就都 当作100来计算,100+100+100=300,所以三年级捐书的数量 应该在300本左右。 师：你能根据估计的结果，算出准确的计算结果吗 ？在小 组里跟同学交流一下。 学生进行小组活动，交流各自的想法，教师巡视了解情 况。 师:谁愿意把自己的想法跟大家分享一下 ？ 学生可能会说： ?我会口算，因为118比100多18,所以要加18;104比 100多4,所以也要加4;95比100少5,所以是算得多了，就要 减5;这样就相当于18+4-5=17,结果应该是300+17=317。 ?我们也可以列竖式笔算，先把118+104算出来是222, 再加上95,结果是317本。竖式计算如下。 ?我们还可以把三个数直接写在一起进行计算 ?我们还可以把三个数直接写在一起进行计算 ,如下所 ?我们还可以用递等式进行计算，如下所示： 18+104+95 =222+95 =317 师:大家喜欢哪种竖式计算方法呢 ？为什么你喜欢这种 方法？这样写竖式有什么好处呢 ？ 生1:我喜欢把三个数列出来一起加，这样计算更简便。 生2:我喜欢列两个竖式，这样不容易出错。 师：刚才我们已经了解了三年级的捐书情况 ，现在来看 看四年级同学一共捐书多少本 ，在小组里完整地说说题意 , 并尝试独立解决问题。 学生在小组里叙述题意，