最新苏教版 小学数学四年级上册全册教案 第一学期全套教学设计.pdf

第一单元 升和毫升 第一课时: （认识容量和升） 教学过程 一、创设情境，导入新课 谈话：同学们，动物园里正在举行一场别开生面的争夺冠军比赛，那就是老虎和狮子正在进 行的“喝酒决赛”。老虎一连喝了5杯，还没有醉，狮子刚喝了2杯就摇摇晃晃了，老虎得 意地说：“我是森林中的酒仙，森林中的冠军！”狮子不服气地嚷道：“你的杯子小，我的 杯子大。所以我是冠军！”老虎和狮子谁也不肯让步，争得面红耳赤。 师：同学们，你们认为他们谁说的有道理呢？ 生1：老虎一连喝了5杯，还没有醉，狮子刚喝了2杯就撑不住了，所以老虎的肚量大，老 虎是冠军。 生2：狮子用的杯子比老虎用的杯子大，所以冠军应该是狮子。 二、探索领悟，认识容量 1、初步认识容量 谈话:同学们的两种想法都有一定的道理，但又不全面，(教师这时取出两个不一样大的杯子。) 这是大小不一的两个杯子,这个是老虎用的杯子，而这是狮子用的。 如果有学生说了两种想法，就说：你想得很周到，我们不仅要看喝的杯数，还要看杯子的大 小。 提问：同样是一杯酒，你们认为哪一杯多？ 生：大的杯子里盛的酒多。 谈话：对，一看就知道大杯子比小杯子盛的酒要多，在数学上，我们就说，盛液体多一些的 杯子的容量比较大。盛液体少一些的杯子的容量比较小。 板书：容量 2、加深对容量的认识 出示两个大小不一的杯子1号和杯子2号。 谈话：比较完了狮子和老虎的杯子容量，看看这两个杯子，你觉得哪一个杯子的容量大呢？ 生1：杯子1号大。 生2：杯子2号大一些。 谈话：光凭眼睛估计得到的结果可能有误差，我们可以想一个办法来验证说明两个杯子容量 的大小。 提问：想个什么办法呢？ 生1：我们可以先把杯子1号装满水，倒入杯子2号中，如果杯子2号中水满时，杯子1号 中还有水的话，说明杯子1号的容量大，杯子2号的容量小；如果杯子2号里的水没装满， 说明杯子2号的容量大。 生2：用同一个杯子往里面倒水，倒得杯数多的那个杯子容器量大。 生3：在这两个杯子里都装满水，把水倒到有刻度的杯子里，数字大的那个杯子的容量大。 谈话：同学们的想法真多啊！根据某某同学说的，我们就用这种倒水来验证一下吧！（根据 同学刚才的说法操作验证。）通过这种倒水的方法可以得出水壶一号的容量比较大。 3、做“想想做做”第1题，做“想想做做”第2题。 谈话：比较完了那两个杯子的容量大小，我们现在来比一比这三个杯子的容量大小吧！先猜 一猜，这三个杯子的容量关系怎样呢？结果是不是和我们猜测的一样呢？用你喜欢的方法小 组一起合作验证一下。 学生操作、交流。 4、进一步感受容量的含义 1 谈话：现在请同学们观察老师手中这个杯子中盛了多少水。你能说出这个杯子的容量是多少 吗？可能一下子回答老师的问题有一点困难，在回答之前我们小组可以讨论一下，或者借助 你手边的一些容器，把这一大杯水倒入我们的一次性杯子中，看看可以盛多少杯。 小组活动，将一大杯水分别倒入各自准备的一次性水杯中。 提问：谁来说一说，这一大杯水可以倒几杯？ 生1：我们组倒了2 杯不到点。 生2：我们小组只倒了3 杯半。 生3：我们的小组倒了3 杯还多一点。 谈话：如果别人这样告诉你，说这个容器能盛2 杯不到，或者说能盛3 杯半水，或者说能盛 3 杯多一点。你能知道这容器的准确容量吗？ 谈话：因此，我们需要给容量定出一个统一的标准，这个统一的标准就是我们的容量单位。 三、联系生活，认识容量单位升 1、认识升 谈话：请同学们拿出从家中带来的各种容器，分别在小组里交流一下带来的容器上标明的容 量是多少，用的是什么单位。 小组交流。 谈话：生活中有很多的容器上都标有容量单位升或者毫升，亳升这个容量单位，我们下节课 再来学习。 提问：你知道图中的这些容器盛的水、油、饮料的容量各是多少吗？一起来看一下。课件出 示，学生回答。 明确：计量这些容器盛了多少水、油、饮料等液体，通常用升作单位。升可以用符号“L”来 表示。 板书：升、 L 谈话：今天我们这节数学课主要来认识容量和容量单位升。 板书课题：认识容量和升 谈话：老师手中有一个容器，上面标着，“净含量2L”。这里的净含量是什么意思？为什么 用净含量而不用容量呢？净含量和容器的容量有什么关系呢？有谁知道吗？ 讲述：“净含量”是指某种容器中实际容纳物体的多少。如，一瓶饮料的净含量是1 升，是 指瓶子里装的饮料本身有1 升，但瓶子的容量可能会比 1 升略大，因为通常不会装的满满的。