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最新苏教版 小学数学四年级上册全册教案 第一学期全套教学设计.pdf 68页

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第一单元 升和毫升 第一课时: (认识容量和升) 教学过程 一、创设情境,导入新课 谈话:同学们,动物园里正在举行一场别开生面的争夺冠军比赛,那就是老虎和狮子正在进 行的“喝酒决赛”。老虎一连喝了5杯,还没有醉,狮子刚喝了2杯就摇摇晃晃了,老虎得 意地说:“我是森林中的酒仙,森林中的冠军!”狮子不服气地嚷道:“你的杯子小,我的 杯子大。所以我是冠军!”老虎和狮子谁也不肯让步,争得面红耳赤。 师:同学们,你们认为他们谁说的有道理呢? 生1:老虎一连喝了5杯,还没有醉,狮子刚喝了2杯就撑不住了,所以老虎的肚量大,老 虎是冠军。 生2:狮子用的杯子比老虎用的杯子大,所以冠军应该是狮子。 二、探索领悟,认识容量 1、初步认识容量 谈话:同学们的两种想法都有一定的道理,但又不全面,(教师这时取出两个不一样大的杯子。) 这是大小不一的两个杯子,这个是老虎用的杯子,而这是狮子用的。 如果有学生说了两种想法,就说:你想得很周到,我们不仅要看喝的杯数,还要看杯子的大 小。 提问:同样是一杯酒,你们认为哪一杯多? 生:大的杯子里盛的酒多。 谈话:对,一看就知道大杯子比小杯子盛的酒要多,在数学上,我们就说,盛液体多一些的 杯子的容量比较大。盛液体少一些的杯子的容量比较小。 板书:容量 2、加深对容量的认识 出示两个大小不一的杯子1号和杯子2号。 谈话:比较完了狮子和老虎的杯子容量,看看这两个杯子,你觉得哪一个杯子的容量大呢? 生1:杯子1号大。 生2:杯子2号大一些。 谈话:光凭眼睛估计得到的结果可能有误差,我们可以想一个办法来验证说明两个杯子容量 的大小。 提问:想个什么办法呢? 生1:我们可以先把杯子1号装满水,倒入杯子2号中,如果杯子2号中水满时,杯子1号 中还有水的话,说明杯子1号的容量大,杯子2号的容量小;如果杯子2号里的水没装满, 说明杯子2号的容量大。 生2:用同一个杯子往里面倒水,倒得杯数多的那个杯子容器量大。 生3:在这两个杯子里都装满水,把水倒到有刻度的杯子里,数字大的那个杯子的容量大。 谈话:同学们的想法真多啊!根据某某同学说的,我们就用这种倒水来验证一下吧!(根据 同学刚才的说法操作验证。)通过这种倒水的方法可以得出水壶一号的容量比较大。 3、做“想想做做”第1题,做“想想做做”第2题。 谈话:比较完了那两个杯子的容量大小,我们现在来比一比这三个杯子的容量大小吧!先猜 一猜,这三个杯子的容量关系怎样呢?结果是不是和我们猜测的一样呢?用你喜欢的方法小 组一起合作验证一下。 学生操作、交流。 4、进一步感受容量的含义 1 谈话:现在请同学们观察老师手中这个杯子中盛了多少水。你能说出这个杯子的容量是多少 吗?可能一下子回答老师的问题有一点困难,在回答之前我们小组可以讨论一下,或者借助 你手边的一些容器,把这一大杯水倒入我们的一次性杯子中,看看可以盛多少杯。 小组活动,将一大杯水分别倒入各自准备的一次性水杯中。 提问:谁来说一说,这一大杯水可以倒几杯? 生1:我们组倒了2 杯不到点。 生2:我们小组只倒了3 杯半。 生3:我们的小组倒了3 杯还多一点。 谈话:如果别人这样告诉你,说这个容器能盛2 杯不到,或者说能盛3 杯半水,或者说能盛 3 杯多一点。你能知道这容器的准确容量吗? 谈话:因此,我们需要给容量定出一个统一的标准,这个统一的标准就是我们的容量单位。 三、联系生活,认识容量单位升 1、认识升 谈话:请同学们拿出从家中带来的各种容器,分别在小组里交流一下带来的容器上标明的容 量是多少,用的是什么单位。 小组交流。 谈话:生活中有很多的容器上都标有容量单位升或者毫升,亳升这个容量单位,我们下节课 再来学习。 提问:你知道图中的这些容器盛的水、油、饮料的容量各是多少吗?一起来看一下。课件出 示,学生回答。 明确:计量这些容器盛了多少水、油、饮料等液体,通常用升作单位。升可以用符号“L”来 表示。 板书:升、 L 谈话:今天我们这节数学课主要来认识容量和容量单位升。 板书课题:认识容量和升 谈话:老师手中有一个容器,上面标着,“净含量2L”。这里的净含量是什么意思?为什么 用净含量而不用容量呢?净含量和容器的容量有什么关系呢?有谁知道吗? 讲述:“净含量”是指某种容器中实际容纳物体的多少。如,一瓶饮料的净含量是1 升,是 指瓶子里装的饮料本身有1 升,但瓶子的容量可能会比 1 升略大,因为通常不会装的满满的。

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