苏教版四年级语文下册 10.《公仪休拒收礼物》.docVIP

10　公仪休拒收礼物 　这篇课文是独幕剧,讲的是两千多年前鲁国的宰相公仪休拒收某大夫让管家送来的鲤鱼的故事。剧本开头先写明故事发生的时间、地点和人物。方括号里主要交代人物的活动情况。剧本主体是人物对话,也叫台词。括号内交代的是人物说话时的表情、动作等。按照剧情的发展,这个独幕剧可以分为三个部分。 　第一部分(从开头至“只要天天有鱼吃,我也就心满意足了”),通过公仪休与学生子明的对话,反映出公仪休是一个爱吃鱼的人。 　第二部分(从“幕后有人高喊”至管家“提着鲤鱼下场”),写公仪休拒收某大夫让管家送来的鲤鱼。 　第三部分(从“老师,您不是很喜欢吃鱼的吗”至“幕落”),写公仪休告诉子明,自己拒收鲤鱼是遵守国家的法纪,要吃鱼得自己去买。公仪休以身作则、清正廉明、聪明机智的品质跃然纸上。 　本课剧情虽然简单,但结构紧凑,人物性格鲜明,充分体现了独幕剧的特点。 　1.学会本课“拒、鲁”等生字,理解由生字组成的词语;会用课后习题3中的两个词语造句。 　2.通过语言品味人物的性格特点,揣摩公仪休最后一段话的含义,体会公仪休清正廉洁、聪明机智的品格。 　3.了解独幕剧的特点,学会阅读、表演独幕剧。 　【重点】 　理解公仪休最后一段话的含义,体会公仪休清正廉洁、聪明机智的品格。 　【难点】 　理解公仪休最后一段话的含义,体会公仪休清正廉洁、聪明机智的品格。 　1.读书指导。 　(1)初读感知。由于学生是第一次阅读剧本,不了解剧本的特点,所以在学生初读剧本后,要让学生弄清剧本和其他课文有什么区别,然后介绍一下剧本(特别是独幕剧)的特点。开头交代时间、地点、人物。方括号里交代的是布景和人物活动等。括号里交代的是人物说话时的语气、动作等。知道“幕启”就是幕布拉开,“幕落”就是幕布闭合。独幕剧是不分幕的小型戏剧,多幕剧则比较复杂,需要分成几幕来表演。剧本的朗读只需读人物对话。括号里的说明提示了人物说话时的神态和语气,不要读出来,但朗读时要注意把它表现出来。让学生自读剧本,边读边想:这个独幕剧讲了一个什么故事?公仪休为什么不肯收下鲤鱼?指名读课文,帮助学生正音,把句子读通顺。提示学生注意:“宰”是平舌音;“腥、盛、恍”是后鼻音;“鲁”是边音;“违”应读第二声,不是第三声。 　(2)精读感悟。精读课文阶段,引导学生提出讨论题,然后通过筛选,提出以下问题供讨论:①公仪休爱吃鱼吗?从什么地方可以看出来?②公仪休是怎样拒收礼物的?③公仪休为什么说“正因为我喜欢吃鱼,所以才不能收人家的鱼”呢? 　指导读第一部分,让学生找出写公仪休喜欢吃鱼的词句“(回味似的)鲤鱼的味道实在是鲜美呀!我已经很久没吃鱼了,今天买了一条,一顿就吃光了”“只要天天有鱼吃,我也就心满意足了”,通过对这些词句朗读品味,体会公仪休喜食鲤鱼的特点。(过渡:公仪休喜爱吃鱼,这就有人送鱼来了) 　指导读第二部分,分别请学生读管家的话和公仪休拒收鲤鱼的话。教师应启发学生思考公仪休真的“一闻到鱼的腥味就要呕吐”吗?他为什么这样说?可以从送鱼的目的和公仪休与管家的主人之间的关系去理解这句话的含义。指导学生用不同的语气读管家的话与公仪休的话,管家是满脸堆笑,而公仪休是虚与周旋,机警回绝。然后想象三个人当时的不同神情:公仪休的睿智,子明的不解,管家的无奈。(过渡:为什么公仪休喜爱吃鱼,却不收鱼呢?) 　第三部分,重点要让学生反复朗读子明和公仪休的对话,理解公仪休拒收鲤鱼的原因。引导学生抓住关联词语“因为……所以……”“如果……就要……就……”“如果……还能……”等来理解公仪休对子明所说的话的深刻含义:如果收了人家的鱼,就要照人家的意思办事,就会违犯国家法纪;如果犯了法,成了罪人,就根本吃不上鱼了。由此得出结论:“不能收人家的鱼。”公仪休认为爱吃鱼就必须自己去买,这样才能一直有鱼吃。为了表达自己的想法,公仪休运用了反问句来加强语气,朗读时要注意指导,体会公仪休高人一筹的见识和清正廉洁的品格。 　听了公仪休的一番话,子明明白了什么?他会怎样去做?启发学生展开想象,练习说话。 　(3)指导分角色朗读。指导学生朗读要贯串教学的全过程,把对词句的理解、人物形象的把握寓于朗读训练之中。由于本课是剧本,教师更应指导学生表情朗读,以加深对课文内容的理解。学完课文后,可指导学生进一步分析一下人物特点:从管家的话中可以看出管家主人阿谀奉承的性格特点和他看似为公仪休着想,实际上是别有用心的嘴脸。对代表主人(也是公仪休的同僚)来送礼的管家,公仪休不便严词拒绝,而是巧妙地以“现在我一闻到鱼的腥味就要呕吐”为由婉言谢绝,语言柔中带刚,反映了他聪明机智、清正廉洁的性格特点。解释拒收原因时的一段话,更表现了他高人一筹的见识和清正廉洁的品格。另一人物子明,透过他的语言,也可以体会到他作为学生所具有的谦逊有礼、勤学好问的性格特点。在明白这些人物特点