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元日
教材分析
这首诗的作者是宋代政治家王安石。在有关春节的古典诗歌中,没有一首能像王安
石的这首《元日》那样流传至广,影响深远。
这首七言绝句之所以获得历代人的喜爱,不仅在于它节奏明快,语言流畅,雅俗共
赏,更主要的在于它通过对春节风俗的描绘,表达了全民族欢度佳节的美好祝愿和共同
追求。特别是诗歌中“总把新桃换旧符”一句中的“总”和“换”字,表达除旧迎新不
可逆转的规律和坚定的信念。
题目《元日》。元日,本意为吉日,我国古代以正月初一为元日,为一年的第一天。
“爆竹声中一岁除,春风送暖入屠苏。”这句是说在欢快的爆竹声中又送走了一年,在
送暖的春风中,阖家欢饮屠苏美酒。
“千门万户曈曈日,总把新桃换旧符。”这句说在守夜中,千家万户迎来了曈曈红
日,然后用新的桃符来换去旧符。
曈曈:太阳初升时光亮的样子。
教学目标
1.写会4个生字。有感情地朗读课文,并能背诵和默写。
2.查字典,初步了解诗句的意思,提出不懂的问题。
3.了解诗句所描绘的欢天喜地、热热闹闹的节日景象,感受诗中表达的全民族欢度佳节、
辞旧迎新的美好愿望。
教学重点、难点
初步了解诗句的意思,感受、想象诗中所描绘的气氛,体会人们的美好愿望。
教学建议
关于课文
1.教学中要鼓励学生自学古诗,提出不懂的问题,培养学生自学的能力。教师要善于启
发引导,不要直接讲解。可以让学生试着讲讲诗句的意思和自己的理解。不懂的地方,
要指导学生通过查阅工具书、小组或全班讨论等方法解决。
2.古诗的学习除了要加强朗读和背诵外,还要引导学生结合诗句的内容,展开合理的想
象。先把诗句变成画面,加强情感体验;然后再把画面变成语言,让学生用自己的话描
述出来,以达到发挥学生的想象力的目的。
3.学习本诗之后,可鼓励学生查找资料,了解诗中提到的过节的各种习俗的来历。
关于生字
本课的几个生字“爆、苏、桃、符”都可以用记形声字的方法记忆。
拓展习题
1.默写古诗。
元日
,。
,。
2.结合自己的生活经验想象画面,并把想象到的内容用通俗的语言描述出来。要求句子
通顺,描写形象。
相关资料
王安石(1021——1086):北宋政治家、思想家、文学家。字介甫,晚号半山。抚
州临川(今江西)人。宋仁宗庆历二年中进士后,曾任过地方官,后任参加政事、宰相
等职。世称荆公。
他的文学成就很高,影响甚巨。他的诗文揭露时弊、反映社会矛盾,体现了他的政
治主张和抱负。其诗长于说理,精于修辞,内容亦能反映社会现实。词虽不多,却风格
高峻豪放、感慨深沉、别具一格。散文雄健峭拔,旧时被列为“唐宋八大家”之一。诗
歌遒劲清新。
教案精品
元日
教学准备:
课前搜集有关春节的诗句;录音《新年好》
教学过程:
一、激发情感、导入析题。
1.听唱《新年好》后,教师激情导入:是呀,过新年时我们唱歌、跳舞,心里多高兴呀!
你们知道吗?过新年时还有很多更让人高兴的事。就让我们一起来,读读宋代诗人王安
石写的《元日》吧。
板书课题、齐读课题
2.说说对课题的理解。
二、自学诗歌、感知大意。
1.读通古诗。
1)自由练读,读准字音,读通诗句。
2)检查初读情况,正音。
2.读出问题
1)轻声再读古诗,想一想读懂了什么?还有什么不懂的地方?
2)交流读懂了什么?
3)不懂的问题在四人小组内交流。
4)汇报解决不了的或意见不统一的问题,师生梳理、归纳出重点解决的共性问题。
三、精读品味,理解诗歌。
1.自主学习,读中感悟。
1)自读自悟,看看前面提出问题哪些能自我解决。
2)借助工具书,试想想诗句的意思和自己的体会。
2.同桌交流,互相说说自己的理解。
3.全班交流
1)交流要求:先读诗句,再说说诗句的意思和自己的体会。
2)教师对学生的不同体会给予肯定,并相机引导A.理解除:除去,过去。B.曈曈:太
阳初升时光亮的样子。C.体会“总把新桃换旧符”中的“总”“换”表达除旧布新不可
逆转的规律和坚定的信念。D.感受诗中全民族欢度佳节、辞旧迎新的美好愿望。
4.吟诵古诗,启发想象。
1)指生吟读,师生评价。
2)师配乐范读,生评。师生交流读好古诗的秘诀。除了注意语速、语气外,还要边读
边想。这样,才能把诗中的感情读出来。
3)学生练读,边读边联想。
4)指生读,评议读、齐读、背诵。
5)画一画,说一说,把诗中的情景根据自己的想象画出来,并用自己的话说一说。
四、拓展延伸,感受民俗
1.阅读“开卷有益”中的《过年》,谈谈自己对过年的认识和感受。
2.课外搜集有关中国人过年习俗的资料,同桌交流。
别想一下造出大海,必须先由小河川开始。
成功不是只有将来才有,而是从决定做的那一刻起,持续积累而成!
人若软弱就是自己最大的敌人,人若勇敢就是自己最好的朋友。
成功就是每天进步一点点!
如果要挖井,就要挖到水出为止。
即使爬到最高的山上,一次也只能脚踏实地地
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