创新《物理与人类文明》线上教学模式打造无界有温高效课堂.pdfVIP

沈阳大学 新冠肺炎疫情发生以来，我们牢固树立以学生为中心的教学 理念，创新教学方式，深化教学改革，探索“互联网+课程教育教 学”新模式，通过 《物理与人类文明》课程线上教学实践，努力打 造无界有温的高效课堂，取得很好教学效果。 一、深化课程改革，创新线上教学模式 《物理与人类文明》课程授课教师根据学生的成长阶段和知 识诉求，探索思政进课堂、职业规划进课堂、专创项目进课堂、职 业训练进课堂、线上小组合作进课堂，利用灵活多样的教学设计， 将本课程团队的 SPOC 精品教学资源、相关 MOOC 资源、在线学习 过程管理、学习行为数据分析等深度融合，形成 “研教学管评辅” 虚实融合的在线教学新模式，如图 1 所示。 授课教师作为拥有 6 年基础教育学校教学管理经验的双师型 教师，在完成引导学生构建专业知识框架目标的同时，注重引领学 生进行职业规划，同时凸显课程思政教育、教师职前教育、物理专 创教育三个亮点，有效提高卓越师范生人才培养质量。 着力为学生构建富有温度的无界学习场，为学生提供良好的 自主学习环境，同时增加师生之间和同学之间的沟通、学习的机 会，确保学生获取知识有资源、学海泛舟有指引、研究探讨有伙 72 伴、学习评价有依据、努力方向有目标，使学生积极参与课程学 习、主动完成学习任务、自觉规划职业目标、提升团队合作能力 和专业素养，提升教学效果。 图1 线上教学期间《物理与人类文明》课程教学模式 二、强化技术支撑，构建自主学习平台 利用超星泛雅学习平台、QQ 课程群、钉钉班级群等为学生构 建无界教室。 合理使用数字教学资源，将《物理与人类文明》课程校级精品 资源共享课 SPOC 资源 （图2）、中国大学 MOOC 网相关精品课程 （图3 ）、其他网络资源等进行资源整合应用，建立满足学生需求 的优质自主学习资源库。居家学习期间，SPOC 资源的有效使用， 既充分发挥 MOOC 的优势，又有效地弥补 MOOC 的短板与传统教学 的不足，有的放矢地进行有针对性的实施个性化教学活动。 73 图2 本课程团队校级精品资源共享课SPOC 资源 图3 中国大学MOOC 网吉林大学《物理与人类生活》精品课程资源 74 三、精研学习方案，突出“专业创新”特色教学 （一）优化线上学习目标 按照新时代混合式教育教学规律，以学生为中心，体现差异 化，发挥教师的主导作用，注重学生动手能力的培养和分析、解 决问题能力的提升。综合近期（课程最终成绩）和长远（任职能 力培养）目标，优化 《物理与人类文明》课程教学目标，全程融 入课程思政教育、物理教师职前教育、物理专创教育，如图4 所 示。 图4 《物理与人类文明》线上课程教学目标 （二）引领学生乐学会学 教师依托丰富的知识储备，熟练的网络技术，精心设计教学过 程，吸引学生主动参与到教学全程，变被动学习为主动探究。 根据学情分析、教学内容，结合课程资源，以学习者为中心， 《物理与人类文明》课程教学活动流程设计为课前、课中和课后三 个阶段。（1）课前教师完善 SPOC 教学资源，设定学习目标，学生 根据设定的学习目标，通过观看平台上精选的教学视频、查看老师 提供的教学课件、课前练习题等手段来掌握相关知识，并发现自己 75 学习过程中遇到的问题；（2 ）课上教师进行知识点的重、难点讲 解并引导学生进行问题讨论与项目实践，教师通过超星泛雅学习 平台、钉钉群、QQ 群与学生充分的互动（互动环节包括小组讨论、 组间互评和项目实践），提升学生学习的积极性；（3 ）课后学生 通过平台上的教学资源巩固知识点，通过完成随堂练习题提升对 知识点的理解，并通过完成项目案例进一步化知识为技能。 课程实施中，教师不断从知识的传授者转变为学习的指导者、 学习资源的供给者、学生思维活动进阶的搭桥者、学习活动的设计 者组织者和点拨者。课上让学生充分“动”起