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浅析素质教育下农村学校音乐教育问题的改革 [摘要] 农村孩子全面素质的提高离不开音乐教育,但农村学校音乐教育面临着社会、学校主管部门、学生自身、教师素养等多方面因素的制约。通过交流与探讨，谈如何针对农村音乐教学现状,从改善办学条件,培养农村音乐师资队伍,开阔学生的音乐视野,提高学生音乐文化素养,促进农村学校音乐教育事业的蓬勃发展。 [关键词] 素质教育 农村 音乐 改革 　　在实施素质教育的今天,音乐作为美育的一个重要内容,作为开发人类智力,陶冶人的情操,激励人们奋进的一种教育工具却被教育者所忽视了。教育改革已走过二十年的探索历程,但农村综合教育改革始终得不到健康协调的发展,其原因是忽视了美育教育。 一、造成如今农村音乐教育现状的原因分析 1.社会和学生家长对音乐学科没引起足够的重视 　　社会和学生家长对音乐学科没引起足够的重视,觉得孩子上学的目的就是考上好一点的大学,离开农村,去拥有更美好的生活,因此只要学生一门心思学好考试科目就是了,音乐等非文考科目就放在一边了,这样,使得农村初中音乐学科的教学基本处于空白状态。 2.农村教育的管理者没有对音乐教学引起足够的重视 　　因为学校的一切工作、一切教学活动都要围绕提高教学质量进行,其实就是围绕考试而进行的,音乐学科没有大考试,与升学率等考核指标无关,所以音乐课就是可有可无的了。在这种理念影响下,没人会来重视音乐教学。许多有音乐天赋和爱好的学生就只能通过各种途径学唱一些流行歌曲,满足他们的音乐的兴趣了。农村中学音乐教学的现状,对这一部分学生尤其不公。他们就是不重视音乐的不合理的教育理念、制度下的无辜者。 3.农村中学学生的思想观念制约着农村音乐教学的发展 　　由于家长观念和农村社会意识的影响,农村中学的许多学生也认为音乐课是副课,不用下功夫学,也可以不学。这样,即使在开设了音乐课的学校,学生也不会很好地配合老师的教学活动,对音乐课涉及音乐作品、音乐经典,要么完全陌生,要么不感兴趣,长期以来对真正音乐的远离,造成了大部分学生音乐方面的审美观的落后,影响了他们对音乐课堂的参与,影响了音乐课的课堂效率,也影响了他们音乐素养的进一步提高。 4.现行的中学音乐教材与时代和社会生活存在脱节现象 　　教学内容大过余注重中外经典名歌作品,紧密联系时代生活而又让学生喜欢的作品太少了,影响了学生学习音乐的兴趣。 5.农村音乐教师缺乏培训和交流,教学方法形式单一 　　近些年,虽然农村中学引进了些专业院校的音乐老师,但农村中学音乐教师仍处于一种匮乏的状态,甚至有些学校让其他各科教师兼职音乐教学,并仍采用其他科目传统的教学方法,没有根据音乐学科的特点,采取合适的教学方法,没有让学生参与到教学活动中来,提不起学生对音乐的兴趣,这种教学手段扼杀和窒息了学生的音乐才能,严重影响了音乐课的效益。 二、改善农村学校音乐教学现状,提高学生音乐素养 1.教育主管部门及学校需加强师资队伍建设,改善办学条件 　　农村学校少有专业教师,平时就要抓好教师的培训工作,要定期进行乐理、歌唱、器乐、舞蹈等方面的培训,培训中要充分发挥业务能力较强的教师的带动作用,通过走出去学,请进来讲等多渠道,提高教师音乐素质修养及课堂实践等艺术。学校要想办法压缩一些开支,也要加大音乐器材的投入,配备应有的音乐教学器材,开辟专门的音乐教学场地,确保教学效果,条件差的地方也应添置些简单器材。 2.更新学校办学思想和理念,摆正音乐教育的位置 　　农村孩子一直被有些人诟病为“高分低能、性格怪异内向”,在我看来,重视学校音乐教育是有效改变这一现状的一剂良药。马克思曾经说过:“通过音乐并在音乐中教育我们的孩子。”这句话值得每一位教育管理者深思。音乐课在乡村中学中决不是可有可无的“摆设”,相反,音乐在塑造未成年人的健全人格方面具有不可替代的作用。音乐能够很好地丰富学生生活,促进学生全面发展,为其创造一个积极向上的环境,这对一个人正常人格的树立极为重要。而且,文武之道,一张一弛,学生的学习效率会更高,更有益其聪明才智的发挥。因此,学校就需要坚持不懈,长期努力,借助新课改的大好形势,积极促进更新办学思想和理念,摆正音乐教育的位置,给每一个乡村孩子都插上一副音乐的翅膀,让他们真正能够全面的成长。 3.从农村学生现状出发,改变传统教学模式,创新教法学法 　　新课改对每一位教师提出了更高的要求,这就要求教师改变以往提着一个录音机就走进音乐课堂的做法,决不能依然满足于“音乐课,放放歌”就行了的老一套。教师要在备课、授课、课后评价各个环节上有所创新,突破传统教学模式。课前备课时,要从音乐是一门需要学生来聆听、感悟、欣赏、参与的艺术出发,制定教学目标要充分依据新教材但又不能完全囿于新教材,要考虑到农村学生的实际,因人制宜,不宜过分拔高。