苏洵六国论教学设计.docVIP

　　 　　【篇一】苏洵六国论教学设计六　国　论 　　苏　洵 　　宁夏贺兰一中 王利中 　　网址 　　电邮hlyzwlz@ 　　一．教学要点 　　１．基础知识 　　实词与　破　起　使　败　兵 　　虚词始　犹　为 　　活用形容词／名词作动词 　　句式被动句／省略句 　　作家及作品苏洵及三苏 　　２．理解作者反对屈辱求和／主张搞击强暴的观点 　　３．掌握本文层进式／对比式结构 　　４．理解本文中借古讽今的语句 　　５．品味句式多样的特点 　　二．教学设想 　　二教时，重点在疏通文意的基础上理解作者的观点及本文的结构。 　　第　一　教　时 　　一．板题．解题．介绍作者及作品 　　１．解题《六国论》选自《嘉佑集·权书》。原题为《六国》， 　　六国论即论六国。论，为分析/评论之意。是一作品集是按什么方式取名的？（年号） 　　２．作者介绍苏洵（1009--1066）,字明充,号老泉, 宋朝眉山 　　人。著名散文家。苏洵家有老人泉，梅尧臣曾为之作诗。苏洵的号由 　　此而来。二十七岁时发愤读书，多次应试未中，于是更加奋 　　发攻读，精通了六经百家的学说，撰文神速。翰林学士欧阳修很喜欢 　　他的文章，并把他的作品呈给宋仁宗，自此，他的文章风行一时，许 　　多学者竞相传诵和仿效。后人将他与其子苏轼／苏辙合称＇三苏｀， 　　列唐宋八大家中。 　　. 　　二.初读课文,了解课文内容。 　　１．生读课文，正音正字 　　２．分析各段主要内容。 　　第一段提出中心论点＿＿六国破灭，弊在赂秦； 　　第二段以“割城”为例，论证“赂秦之弊”； 　　第三段以“不赂者以赂者丧”的史实，论证赂秦之弊； 　　第四段向“为国者”提出不要“为积威之所劫”； 　　第五段点出作者撰写此文的主旨，讽谏宋王朝要改变妥协政策， 　　急起抗战。 　　３．请生试读课文，注意语气和语调。 　　三．学习第一段 　　１．读本段，熟悉课课文内容。 　　２．翻译、疏通本段。 　　３．掌握以下文言知识 　　⑴．句式 　　（此）破灭之道也。－－判断句。省主句。 　　不赂（秦）者以赂（秦）者丧。省宾句。 　　⑵．活用 　　盖失强援，不能独完－－完，形用如名词。 　　４．讨论 　　⑴．本段提出的论点是什么？ 　　六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。 　　⑵．提出这一论点的论据是什么？ 　　①．赂秦力亏；②．不赂者以赂者丧－－失强援，不能独完。 　　四．学习第二段 　　１．请生读此部，基本了解课文主要内容。 　　２．本段论述什么问题？ 　　分论点一赂秦力亏，破灭之道也。 　　３．疏通文意，注意以下文言知识。 　　. 　　⑵．活用 　　秦以攻取之外，小则获邑，大则得城－－攻，动用名，攻战的方 　　法；小、大，形作名，大的、小的 　　其实亦百倍—实，形作名，实际的情况。 　　至于颠覆，理固宜然—颠覆，动用如名，灭亡。 　　⑶虚词 　　秦以攻取之外—助，以 　　较秦之所得—僵，用定语和中心语之间，不译 　　以有尺寸之地—助，的 　　奉之弥繁，侵之愈急—前代秦，后代赂秦的各国 　　此言得之—代上面所说的道理 　　五．学习第三段 　　重点掌握以下文言知识 　　⑴活用 　　义不赂秦－－义，名词作状语，按照道义． 　　李牧连却之－－却，使动，使退却． 　　惜用武而不终也－－终，名作动，坚持到最后． 　　⑵句式 　　是故燕虽小国而后亡，斯用兵之效也－－判断句； 　　至丹以（使）荆卿（刺秦王）为计－－省略句 　　六．学习第四五段 　　重点掌握以下知识 　　⑴活用 　　礼天下之士－－礼，名词作动词，有礼地对待； 　　并力西向－－向，动词，往......去 　　以天下之大－－大，形作名，大地方，大国； 　　. 　　七．本文的结构特点 　　全文分三部分，采用的是总分总式结构． 　　先提出中心论－－分　　　　　　　　　述－－结　　　论 　　六国破灭，弊在赂秦①赂秦力亏，破灭之道；　　　　封　礼 　　②不赂者以赂者丧失强援，不能独完 　　第二段采用对比论证 　　①秦攻取所得与战胜所得之比－－数量对比，说明非兵不利战不善； 　　②先祖父得地之难和后人拱手奉地之易－－赂秦 　　③地有限而欲无厌－－说明不战而胜负已判的道理 　　④引用苏代的话说明弊在赂秦的道理 　　第三段分析不赂者以赂者丧的观点，分别说明齐燕赵灭亡情况 　　齐－－＇与赢而不助五国｀；　　　燕－－＇以荆卿为计｀； 　　赵－－＇牧以谗诛｀； 　　这三种情况又都与＇盖失强援，不能独完｀有关，同样可以论证论点． 　　第四段议论兼抒情，承上启下，假设六国不赂的后果，又以＇为 　　国者无使为积威之所动｀引出第五段． 　　第五段先将六国与秦／宋与西夏及辽的情况作对比，然后点出作 　　者撰写此文的主旨． 　　八．作业．完成课后练习各题． 　　【篇二】苏洵六国论教学设计教材无非是个例子