云端引领让线上教学更有温度更具情怀-东北财经大学在线教学案例.pdfVIP

东北财经大学 疫情期间，我针对每门课程的特点，分别基于中国大学MOOC、 超星学习通、慕课堂、ZOOM、腾讯会议、微信等在线教学平台和智 慧教学工具，运用直播、录播、异步 SPOC 等多种授课形式，探索 出一套跨平台、立体式的在线教学模式。在授课环节中，一方面注 重情境设计，提升学生的互动体验和情景感知，以使线上教学更有 “温度”；另一方面，将教学内容与思政元素有机融合，使专业课 的课堂透出人文情怀。 一、取法匠心，课程建设精雕细琢 寒假期间，我参加了我校教务处组织的 “白果云网络平台”、 “中国大学MOOC 平台”、“超星学习通”以及 “雨课堂”等全部 线上教学培训，对每个教学平台的功能和特点进行了详细深入地 了解，并与平台培训讲师进行了多次请教沟通，最终通过对每门课 程的教学目标、课程内容、教学环节、学生特点、所需教学资源以 及平台稳定性等方面的综合考量，确定了各门课程的 “云端”教 学平台及具体教学方案。在此基础上，我对原有线下教学资源进行 重新的设计与整合，制作并录入了课程对应的授课视频、电子教 案、小节测试、章节测验、讨论主题、课后作业、实践题目以及案 161 例素材等。为了进一步与学生进行实时互动，我分别建立了本学期 讲授的 5 门课程的课程微信群，并通过教学平台、智慧教学工具 和课程微信群等三个渠道，同步发送课程公告、学习指南及相关课 程通知。 图1 课堂公告 图2 课程微信群 二、守住本心，云端课堂生动高效 （一）课前锦囊，帮助学生预热 每节课前，我会抛出精心设计的该节课程 “学习指南”，作为 162 课前 “锦囊”，其中包括本节课程的学习目标、学习内容及提纲、 学习重点、学习难点、关键概念、课前案例材料等，引领学生提前 进入学习情境，使学生的线上学习更有针对性，进而提升学习效 率。 图3 课前学习指南 （二）课中互动，打破时空障碍 我根据课程内容将多种授课方式有机融合，并通过分析 “学 情调查问卷”反馈数据、章节测试数据、网络平台答疑区及微信群 中学生提问，对课程难点进行梳理归纳，并定期进行直播讲解和答 疑。例如，在进行线上课程建设时，《数据库原理与应用》课程引 入了中国大学 MOOC 平台上的一门国家级精品课，建立了异步 SPOC。 但是，作为一门技术性很强的专业课程，部分同学对其中 “数据库 模式”以及“关系代数”部分的学习，存在一定困难。基于多种渠 道获得的学习反馈数据的分析，我利用ZOOM 及腾讯会议直播软件， 对课程难点进行了直播讲解、答疑和讨论，从而进一步提升线上教 163 学效果。 图4 课程直播 （三）情景感知，提升学习体验 《管理信息系统》课程是面向管理学专业的信息技术类课程， 部分课程内容较为抽象，而一些理论性和概念性的课程内容则较 为晦涩和枯燥。为此，我在教学平台中设计并分享了多个情景式的 文本及视频案例，进而从抽象理论中激发出情境化、具象化和生动 化的教学样本。此外，我还在课程讨论区中，设计并引入了诸如 “谈一谈关于新兴信息技术在新冠肺炎疫情防控中的作用”等， 与实际生活及时事动态密切结合的讨论主题，在提升学生情景感 知的基础上，让专业性较强的课程内容，更接 “地气”。 164 图5 课程讨论 （四）多维课堂，拓展教学空间 我充分利用线上教学优势，根据课程内容灵活运用多种教学 方法和教学手段，打造多维课堂，并进一步延展了课堂边界。例如， 在《管理信息系统》课程中，为激发学生的深度思维，将理论学习 与业界实践有机融合，分别安排了与课程内容紧密结合的“名家讲 堂”系列，和学生一起观看学习了中国人民大学毛基业教授“什么 是数字