XX年三年级数学上册第四单元位置与变化教学设计【DOC范文整理】.docx

XX年三年级数学上册第四单元位置与变化 教学设计 第四单元走进新农村 位置与变换 单元备课部分 ■教材分析 学生对东南西北四个方向已经有了初步的认识。本单元 要让学生练习已有的生活经验，在具体的生活情景中，亲身 体验东北、西北、东南、西南四个方向，并能用准确的方位 词对某一地点的位置进行描述。教学中，教师可以引导学生 先进行室外的探究，积累了一定的表象以后，然后回到教室 内进行图中方位的探究。 在直观操作的过程中，感受平移、旋转现象。 直观操作对于发展学生的空间观念起着非常重要的作 用。教学时，可让学生在观察生活中物体运动的基础上，借 助学具的直观操作，用自己的语言和动作来描述，充分感知 物体的运动方向，认识平移和旋转现象。 本教学设计目标是要培养学生的主动探索精神、竞争的 意识和合作解决问题的能力，并让学生认识到数学于生活， 又应用与生活；让学生在生活中提出问题，解决问题；让学 生在开放而有活力的课堂氛围里始终处于积极主动地学习 状态，以达到充分发挥自主能动性的目的。 教学目标 结合具体情境，能根据在东、西、南、北、东北、西北、 东南、西南中给定的一个方向，辨认其余七个不同的方向， 并能运用合适的术语，描述物体所在的方向；知道平面图上 的方位，会看简单的线路图。 结合实例，感知平移、旋转现象，能在方格纸上画出一 个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。 在解决问题的过程中，形成初步的空间观念和方位感。 初步感受方向在现实生活中的作用，了解平移和旋转给 生活带来的方便，进一步体会数学与生活的联系。 重点、难点 教学重点： 辨认方向 教学难点： 借助路线图确定现实生活中物体所在的具体方位。 ■教学建议 .在亲身体验的过程中学会辨认方向。 .学生对东、西、南、北四个方向已经有了初步的认识， 本单元要让学生联系已有的生活经验，在具体的生活情景 中，亲身体验东北、西北、东南、西南四个方向，并能用准 确的方位词对某一地点的位置进行描述。 .在直观操作的过程中，感受平移、旋转现象。 .直观操作对于发展学生的空间观念起着非常重要的作 用。教学时，可让学生在观察生活中物体运动的基础上，借 助学具的直观操作，用自己的语言和动作来描述，充分感知 物体的运动方向，认识平移和旋转现象。 课时安排 课题课时 位置与方向1课时 旋转与平移1课时 我学会了吗？ 1课时 实践活动：变化的影子 1课时 总计4课时 1位置与方向 教学内容：青岛版教材P36,位置与方向。 教学提示：本课是在学生认识了东、西、南、北四个方 向并能根据这四个方向描述出物体的基本行走路线的基础 上进行教学的，本课继续学习东北、东南、西北、西南四个 新的方向，并能根据这四个新的方向描述物体的行走路线。 教学目标： 知识与能力： 结合具体情境，辨认东、西、南、北、东北、西北、东 南、西南八个方向，能根据给定的一个方向辨认其余的七个 方向，并能运用准确的方位词描述物体所在的方向 过程与方法： 能运用方向来解决生活中的实际问题，在解决问题的过 程中培养学生的空间观念。 情感态度价值观： 感受数学与日常生活的联系，培养学生的兴趣。 重点、难点： 教学重点： 正确辨认东、西、南、北、东北、西北、东南、西南八 个方向，能用方位词描述物体所在的方向。 教学难点： 会看简单的平面图、能按八个方向描述行走路线。 教学准备 教师准备：。 学生准备：练习本 教学过程 新课导入： 师：同学们喜欢旅游吗？你们都去过那些地方？ 生：我喜欢旅游，我去过青岛，那是一个海滨城市。 生：我去过北京，那是我们的首都。 师：今天老师带你们到新农村去看看，好吗？ 设计意图：由学生的实际体验引入课题，激发学生学习 的兴趣。为下面的教学做好了铺垫。 探究新知 多媒体出示凤凰村的景点图，让学生到黑板前指一指， 说一说凤凰村里都有哪些景点？ 多媒体展示凤凰村以前的路线图让学生根据路线图结 合以前学过的知识，提出问题： 预设：住宅区在村口的什么方向 风景区在住宅区的什么方向 从村口到风景区怎么走？ 把学生提出的问题罗列出来，并逐一简单解决。通过从 村口到住宅区怎么走？弓I出方向北？并让学生用板贴贴出 牡丹亭的东、西、南、北各在哪里？牡丹亭的背面、南面各 是什么景点，也用板贴贴出。 设计意图：帮助学生激活已有的知识基础，为后面学习 新的知识打下坚实的基础。 老师总结：前面我们认识了东、南、西、北四个方向， 并能利用它描述出物体所在的位置，今天我们继续学习方向 与位置有关的内容。 板书小课题——位置与方向 随着旅游业的发展，凤凰村又修了一些新的公路 条公路是从牡丹亭到风景区，对于这条新的公路，你能 提出什么问题。 预设：风景区在牡丹亭的什么方向？ 从村口到风景区沿着新修公路怎么走？ 让学生同位之间讨论：从牡丹亭到风景区是什么方向？ 为什