遂行评价韩国小学新型课程评价体制.doc

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遂行评价——韩国小学新型课程评价体制 董华 范卫萍 以前韩国的小学生在成绩单上以“秀”“优”、“美”、“良”、“佳”来表示成绩,并据此划定学生的等级。这样的评价方式引起了不必要的竞争和过重的学习负担。现在的成绩单取消了那样的分级,把所有的评价以叙述的方式来表示。随着国际化、信息化时代的到来,韩国学校教育正努力克服划一性、条规性,同时育成多样性与创意性,所以要求改变教育方法与评价体制。直接评价创意性、问题解决能力等高等思考机能,并积极伸张这种能力。这样学校就需要新的评价方式。“育成创意的人才”并不是在这一两年才成为学校的教育目的,可是传统评价方式与步骤阻碍学生的创意性的育成。随着韩国教育改革的深入和开放教育在小学的扩散,人们对教育的评价也进行了研究。评价的理由、目的、内容与方法都有所改变,而评价的记录方式与用途也发生了变化。1998年在韩国小学实行的遂行评价(performance assessment)制就是变化之一。 遂行评价的定义 作为从实践中涌现出的评定方法,尽管遂行评价在韩国的出现已有多年的历史了,但是很难给它一个确切的定义,这是由遂行评价的性质决定的。它们通常是与特定情景或发现这种方法的学校联系在一起的。从语义分析来看,遂行评价是对在学习过程中学习活动情况的一种评价。对于教师而言,遂行评价是教师对学生的叙述性主观式评价与观察表现和态度的评价结合起来完成的。对于学生而言,遂行评价不是让学生选择问题的答案,而是让学生自己把正确的大致内容表现出来的评价方法。特别是在道德、体育、音乐、美术、实科等培养学生具有正义感及培养学生技能的、创造的学科,要放弃用选择型试题来评价,而是制定适当的评价标准与方法评价学生的态度、表现与技能等实际情况。 遂行评价的内容和方法 评价内容 1、学习兴趣 通过观察、提问、座谈、问卷等方式了解学生对课程学习的兴趣情况,原来有兴趣的学生是否保持甚至加强了学习兴趣,原来兴趣不高的学生是否有所改进。学生是否有浓厚的学习兴趣在很大的程度上影响学习效果。特别是在小学阶段,保持并提高学生的学习兴趣是极其重要的。 2、道德品行 通过观察学生参与一些特别活动,如:班级活动、学校活动、俱乐部活动、团体活动等的表现以及学生对活动的参与度、活动的愿望、态度变化来评价学生是否具有责任感、协同性、自主性、正直性等方面的实际情况。 3、情感、策略发展状态 在学生课堂听讲、回答问题以及学生对话、小组讨论等活动中观察了解学生的主动学习态度和合作学习情况。同时了解学生是否能根据不同的学习任务调整学习策略。 4、能力发展水平 学生依靠自己的力量去独立思考,进而学会获得知识经验、发现问题、解决问题,甚至对某一问题能够朝不同的方向思考,得出新奇独特的答案。当学生从不同的途径、运用不同的方法解决了某一问题之后,可通过评价指导他们回过头来,对经历的途径、采用的方法进行分析比较,从而进一步提高学生解决问题的能力。 (二)评价的方法 遂行评价要求评价多元化性、主体性、开放性。因此它的评价方式也是多样的。其评价方式包括:1、学生学校生活记录簿。2、教师观察学生课上各种活动表现记录表。3、小组共同完成任务的报告。4、学生阶段性地对自己各项技能发展方面的认识或评价。5、学生对自己努力程度以及学习效果关系的评价或认识。6、同学相互间对努力程度以及学习效果关系的评价或认识及反思。这些评价促使学生意识到自己的进步与不足,增强信心,明确努力方向。 案例 学生学校生活记录簿是遂行评价常用的评价方式。下面我们来看一看韩国小学学校生活记录簿中记载的内容。 学校生活记录簿中记载的内容包括:学生的自然情况;学历、身体发育状况;技能、忍耐、适应性等的标准化心理检查状况;校长可以认定的在校内外各种大会授奖经历;从国家认定的机构里取得的各种资格状况;学生的特长和兴趣;学生家长对学生前途的希望及班主任老师的意见。对5、6年级学生还要有前途指导状况、特别活动状况、服务活动状况和活动能力等。同时,还要把记下的各项目资料综合起来,简单记录在综合意见栏中,以便对学生进行总体评价。下面对学习进步状况、特别活动状况及活动能力状况做一些补充说明。 在学习进步状况栏中,需要写的内容是对小学1、2年级要写出综合性的评价,把学生的学习活动和进步程度、特征等以文章的形式记述,要尽可能把一个学生在学习上取得的优异成绩写进去。 在特别活动状况栏中,重点应放在各领域!班级活动、学校活动、俱乐部活动、团体活动等"的活动参与度、活动愿望、态度变化等。以平时观察的学生活动状况累积记录的资料为基础,由班主任老师将活动实绩、进步程度、行动变化、特长等综合起来,评价的结果以文章的形式记述。在学校活动栏中还要记入参加俱乐部活动的部门名称,在其中起的作用及综合的活动状况。 在活动能力栏中,要累积记录学生在守法性、责任

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