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18 父爱之舟
教学目标:
认识本课“茧、栈、冤”等14 个生字,会写“蚕、考、疼”等14 个生字。 正确读写词语。
正确、流利、有感情地朗读课文,理解标题的含义。
理清文章的叙述顺序,体会倒叙和顺叙相结合的叙述方式的妙处。
通过品读文中叙述的小事体会父爱的真挚以及作者对父亲的赞美和感激 之情。
教学重点:
理解标题的特点和作用。
抓住文中描写父爱的场景和细节,体会父亲的形象,感悟字里行间蕴含的 浓浓深情。
教学难点:
了解文中运用的首尾照应、衬托等写作方法。
体会父亲的节俭和对作者的期望,体会父爱的伟大,以激起对父亲的崇敬 和热爱之情。
课时安排: 2 课时
一、激趣导入,揭示课题
1.教师播放歌曲《父亲》,出示有关父亲热爱子女的图片,引导学生体会父 爱这一人间至爱亲情。
导语:如果说母爱像和煦的春风,抚摸着我们的脸颊;那么父爱就像火热的 冬炉,温暖我们的周身。如果说母爱像涓涓细流,滋润我们的心田;那么父爱就 像巍巍高山,托起我们的志向。上一课,我们从作家梁晓声那里体会到了“慈母 情深”,这一课我们将随画家吴冠中品味那深沉的父爱!
2.板书课题,初步理解其含义。
预设:由于是刚接触本课,教师可引导学生先从字面含义理解课题,不必深 入挖掘其意义及作用。
示例:
师:同学们,文章的标题就是文章的眼睛,读了本课标题,你们了解到了些 什么呢?
生: 这篇文章写的是有关父爱的故事。
生: “父爱”是贯穿全文的线索。
师:同学们的回答很正确,我们从字面上很容易得到这些信息,那么作者为 什么要以“父爱之舟”为题呢?这个题目有什么深刻含义呢?让我们带着这些问 题去读一读课文吧!
二、初读课文,检测预习
1.介绍作者的相关知识。
吴冠中(1919—2010) 江苏宜兴人,当代著名画家、美术教育家。其油画 代表作品有《长江三峡》《黄山松》《鲁迅的故乡》等,个人文集有《吴冠中谈 艺集》《吴冠中散文选》等。
2.学生自由朗读课文,把课文读通顺,同时圈画出生字新词,读准生字字音。 3.教师检测学生字词预习情况。
(1)出示字词,指名认读,注意变色的字。教师纠正字音,引导学生识记 生字和词语。
cán
kǎo ténɡ xí
tánɡ xiè qǐ dí dīnɡ
蚕 茧
报 考
心 疼
席 子
糖 果 纸 屑
启 迪
钉 鞋
péi jià jiǎo bì shǔ zhǔ zhěn
jiān
陪
嫁
缴 纳
毕 业
暑 假
煮 饭
枕 边
兼 做
zhàn yuān wǎnɡ hū pì bǎnɡ cháo
客 栈
冤
枉
恍惚
偏僻
落 榜
嘲 笑
(2)指导学生归类识字。 ◆量词归类:
一(间)客栈
一(把)大黄油布雨伞
一(双)深筒钉鞋
◆近、反义词归类: 近义词:节省——节俭 反义词:节省——浪费
偏僻——荒僻 珍贵——普通
启迪——启发 精致——粗糙
(3)引导学生观察字形、结构,把握字的笔画、笔顺、书写规则,示范书 写重点字,指导学生写字。
◆书写指导:
[糖]左右结构。“米”末笔捺改为点,“唐”撇伸展有力。
[席]半包围结构。“广”横略向右上倾斜;“”首横长,末笔竖在竖中线 上。
[嫁]左右结构。“女”窄长;“家”笔画较多,注意笔画间的穿插迎让。 [毕]上下结构。“比”左小右大;“十”横略长,竖在竖中线上。糖席嫁
毕
◆易错提示:
[蚕]上部是“天”,不要写成“夭”。
[考]下部是“丂”,不要写成“与”。
[栈]右部是“戋”,不要写成“戈”。
[暑]最上面和最下面都是“日”,不要写成“口”。
学生进行书写练习,教师巡视指导,纠正学生的书写错误。
理解重点词语。
[冤枉] 无辜的人被诬指为有罪,无过错的人受到指责;不值得;吃亏。 [恍恍惚惚] 指神志不清;看不清、迷惘的状态。
[偏僻] 指远离人口集中居住的地区或远离交通要道的人烟稀少的地方。 [启迪] 开导;启发。[恋恋不舍] 舍不得离开。
三、再读课文,整体感知
1.学生默读课文,边默读边思考,教师提出问题准备讨论。
过渡:同学们,通过读课题我们了解到本文主要写的是父爱,从文章第 1 自然段我们又了解到作者是以梦境的形式来回忆与父亲有关的故事的。那么作者 在文中主要写了哪几个与父亲有关的梦境呢?文中哪些句子提示了场景的变 换?请大家带着这些问题快速浏览课文,注意边读边思考,将相关语句圈画出来。
2.学生分小组交流汇报,教师检测学习效果。
预设:本文是一篇回忆性散文,篇幅虽然较长,但语言直白易懂,学生通过 自读交流基本能理清文章的主要内容。教师在学生自读学习的过程中不必过多干 涉,待学生交流后以问答的形式检测学习效果即可。
交流示例:
师:同学们在刚才的自读学习过程中表现很活跃,现在我们一起来探讨下面 几个问题。有哪位同学
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