冶金技术钢材质量检验标准.doc

《钢材质量检验》课程标准 课程概述 一、课程的性质和作用 课程的性质：《钢材质量检验》是冶金技术专业的专业必修课程。本课程是基于钢铁厂的实际检验部门实际操作过程的一门课程。 课程的作用：本课程主要面向对钢材质量进行检验的技术人员，以检验出钢材质量优劣为对象，培养学生对钢材质量进行检验的原理、方法和实际动手操作技能的能力，获得质检岗位的专业能力、方法能力和社会能力，发展职业关键能力，使学生从初学者成长为有能力的质检岗位人才。 学生的基础和特点：在高职高专院校中我院生源质量较好，但与本科院校学生相比，仍不适应以知识逻辑为中心的学科课程学习和应试教育，他们抽象逻辑思维能力相对较弱，却具有形象思维的智能结构特点，适于“在做中学”，适合培养为技术技能型人才。 与其他课程的关系：学生在第一、二学年学习了公共、基础课程，进行了金工实习等基本技能训练，在第五学期安排本课程基于工作过程导向的专业必修课程，在训练室安排课程教学，学完本课程等专业课程之后，学生可直接到企业进行专业岗位的顶岗实践。 二、课程基本理念 本课程以职业能力培养为重点，与行业企业合作，进行基于工作过程的课程开发与设计，充分体现职业性、实践性和开放性的要求。 本课程在课程设计、建设和教学实施过程中，始终贯彻以下教育理念： 终身学习的教育观：本课程要把学生变成自己教育自己的主体，而教师要从传授者变为引导者，改变传统的以“教”为中心的教学方法，而是以“学”为中心，让学生在自己“动手”的实践中，建构属于自己的经验和知识体系，掌握终身学习的能力。 能力本位的质量观：课程的目标是职业能力开发，通过工作过程系统化课程学习，学生在个人实践经验的基础上，完成从初学者到胜任工作岗位人才的职业能力发展。 过程导向的课程观：本课程按照从实践到理论的顺序组织每一个知识点，学生通过完成工作任务的过程来学习相关知识。 行动导向的教学观：行动导向的教学遵循“资讯、计划、决策、实施、检查、评估”这一完整的“行动”过程序列；在基于职业情境的学习情境中，通过师生及生生之间的互动合作，学生在自己“做”的实践中，掌握职业技能和实践知识，主动建构真正属于自己的经验和知识体系（包括理论知识）。 三、设计思路和依据 确定教学内容： 《钢材质量检验》课程本着拓宽学生专业基础知识，培养学生职业能力，提高学生就业能力，校企合作、企业专家深入参与的原则，确定教学内容、教学时数和教学方法。 任务驱动引领教学：以任务引领教学，按照“任务 项目 教、学、做一体化”的教学模式，完成学生实践技能的训练和培养；在完成项目任务的学习过程中，实现理论、实践一体化和相关的多学科知识一体化。 教学特点和教学方法： 改变传统教学方式，在教学过程中体现学生主体地位，使学生参与到教学设计中，体现出教、学、做一体的教学要求。 积极利用现代化教育教学手段，例音像、多媒体等技术，从多角度、多层面为学生提供真实的专业技术环境，增加学生对知识的感性认识和理性认识，培养学生分析问题、解决问题的能力。 本课程通过学习和分析知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的关系来体现对质检行业未来从业者的综合素养的培养；重视科学、技术与社会的相互联系；倡导以科学探究为主的多样化的学习方式；强化评价的诊断、激励与发展功能。在内容标准中对各主题的学习提出了探究活动的具体建议，旨在转变学生的学习方式，使学生积极主动地获取知识，激发学习兴趣，培养创新精神和实践能力。教师可在相关主题的教学中利用案例来创设学习情景，充分调动学生学习的主动性和积极性，帮助学生理解学习内容，体验冶金技术专业知识等与社会活动的紧密联系，引导学生认识学习质检知识在促进行业发展中的重要作用。 课程目标 一、知识性目标 （一）能解释钢材的分类方法及编号原则，能说出常用的钢材。 （二）能分析钢的化学成分检验的方法原理。 （三）能解释钢的宏观检验方法、原理。 （四）能描述金相检验方法、原理及显微镜的使用步骤。 （五）能使用力学性能检验方法、原理及仪器。 （六）能使用工艺性能检验方法、原理及仪器； （七）能使用物理性能检验方法、原理及仪器。 （八）能使用化学性能检验方法、原理及仪器。 （九）能叙述无损检验方法及仪器； （十）努力培养学生的创新精神、创造意识，具有可持续发展的能力。 二、技能性目标 （一）能够对钢材进行分类和编号 （二）能够对钢材进行化学成分进行检验 （三）能够对钢材进行宏观检验 （三）能够完成金相检验 （四）能够完成力学性能检验。 （五）能够完成工艺性能检验 （六）能够完成物理性能检验 （七）能够完成化学性能检验 （八）能够使用无损检验设备进行检验。 三、情感性目标 （一）具有良好的思想政治素质，加强艰苦岗位的职业道德教育、行为规范 （二）热爱本职工作，锐意进取，具有创新意识和开拓精神 （三）具有较强的计划、