(人教部编)17动物笑谈【一等奖教案】9.doc

17 *动物笑谈 教学目标 1．理解并积累字词。 2．感知作者专注忘我的科研精神和极高的专业素养。 3．体味文章幽默风趣的语言。 教学重难点 1．领会语言的幽默风趣，注意体会这种幽默的效果。 2．学会使用拟人等修辞手法生动形象地描写动物。 导入新课 “动物笑谈”，意思是谈论和动物有关的趣事、笑话。浏览课文，了解故事内容，体会 作者幽默的语言风格。 教学过程 一、初读课文整体感知 1．资料助读 康拉德·劳伦兹(1903－1989)，奥地利动物行为学家，1973年由于对动物行为学研究 方面开拓性的成就而获诺贝尔生理医学奖，除了在学术上的成就之外，劳伦兹最为人所称道 的是他在动物行为方面的通俗写作，著有《所罗门王的指环》《攻击的秘密》《雁语者》《狗 的家世》等。在他的深刻观察以及生花妙笔之下，我们身边的鸭、鹅、狗、鸟、鱼的生活全 都鲜活地呈现眼前，读者可以从中体会到科学研究的严谨和趣味，同时也对动物的友情世界 及相类似的人类行为本身，产生更深一层的了解，得到心同此理之感，从而体会生命的真谛。 本文节选自《所罗门王的指环》，这是作者专门为一般读者和大众介绍动物行为的第一 本通俗自然科学著作，脍炙人口，风靡全球已近半个世纪了，是一部老少皆宜的动物行为经 典，在这部动物行为经典著作里，劳伦兹以优美而生动的笔触，详尽地描述了苍鹭、黄鹂、 狗、鹦鹉、戴帽猿、鳟鱼、水鸭、秃鹫、鹳鸟、鹰、燕雀、八哥、知更鸟、希腊龟、天鹅、 鹌鹑、企鹅等上百种野生动物及家养动物的生活与行为习性，趣味盎然，简直就是动物上台 演的一个个小品，作者不过是扮演了摄影师而已。 2．朗读课文，读准生字词。 嗔．(chēn)怪凫．(fú)麝．(shè)香鸭 神采奕奕．(yì)：形容精神饱满，容光焕发。 怪诞．(dàn)不经：离奇古怪，不合常理。 大相径 ． (jìng)庭：形容彼此相差很远。 3．整体感知。 本文主要讲述了作者做水鸭子的实验的经过和黄冠大鹦鹉“可可”的趣事，既有作者与 水鸭子、大鹦鹉相处的荒诞经历，又有大鹦鹉的“恶作剧”。 二、深入情节梳理思路 1．本文语言文字幽默风趣，谈论了和动物有关的趣事，读了觉得很好笑。 2．为什么艾顿堡的居民都把“我”当疯子了？ 作者怪诞的实验行为让人不易理解，可见作者的专业素养。 3．第十二自然段结尾运用了一个感叹，两个反问，反映出“我”此时怎样的心理？ 吃惊、疑惑、兴奋。 4．品析下面句子中加点的词语，说说它们用得好的理由。 (1)不过逗．笑．的主角常常不是动物，而是观察者自己。 “逗笑”是全文的文眼，全文写了令人好笑的趣事。 (2)只见这位老先生弯．着身子，蹒．跚．地．走．过来，两手紧．紧．地．抓．住裤腰。 几个动词生动准确，写出了父亲的尴尬。 三、课堂小结 劳伦兹是动物行为学的先驱。《所罗门王的指环》是他的第一部通俗科学著作，脍炙人 口，风行全球已经近半个世纪。这本书最为人称道的是他用生花妙笔向一般大众讲述动物故 事。这得益于他细心的观察和对动物的真挚感情。他认为要确切描写动物的故事，“你必须 和活生生的动物建立亲密关系??如果你对动物没有爱心，不能把动物视为人类的近亲，就 别想与动物建立互信的关系，就别想在研究方面有什么重大收获。”正是凭着这种对自然生 灵的敬意和同情，他和周围的动物们像一家人一样生活在一起，真正融入他们的种群，甚至 不惜为他的野生动物朋友作出巨大的牺牲，所以才能完全无需借助所罗门王的魔戒，便能与 动物心灵相通，倾听它们诉说“至美至真的故事”。你可能也养过小动物，你曾经有过这样 与动物亲密无间的经历吗？ 22寓言四则 教学目标 1.顺畅朗读，准确翻译，概括寓意。 2．了解寓言故事蕴涵的深刻寓意，从中接受教育。 教学重难点 1.了解课文内容，理解课文中蕴涵的深刻寓意。 2.顺畅朗读，准确翻译。 教学过程 赫耳墨斯和雕像者 一、初读课文整体感知 1.学生自由朗读课文，读准、读通课文。 2.学生示范朗读，其他同学认真听，从字词读音、朗读节奏、语气表达等方面进行 评价。 3.全班齐读课文，读后复述寓言故事内容。 4.总结寓言寓意。(课文最后一句话) 二、抓住联系深入体悟 1.找出课文中表现赫耳墨斯爱慕虚荣的语句，并演读。 (想知道—问道—笑着问道—心想—问道；为什么先问宙斯和赫拉的？“自己的雕像” 是看见？还是特意找的？如果赫耳墨斯连雕像都没有会怎么样？“笑着问道”，笑背后的内 心在想什么？) 2.多角度提炼寓言寓意。 先总结“《伊索寓言》就是通过一个个形象生动的故事得出道理的，在寓言的最后 往往用一句精练的话点明寓意”。但有些寓言后面的教训，现在看来则显得牵强，我们在阅 读时，不妨只从寓言故事出发，而不必用这些教训来理解故事，启发学生要多角度地从故事 中总结道理。如：①人要有自知之明，清楚地认识自己。②在自己的岗位