基于AHP的教学质量模糊综合评价模型.pdfVIP

DOC格式论文，方便您的复制修改删减 基于AHP 的教学质量模糊综合评价模 型 （作者:___________单位: ___________邮编: ___________） 【摘要】提出了高校教师的教学质量评价指标体系，利用 AHP 方法确定各评价指标的权重，建立了一种基于层次分析法的教学 质量模糊综合评价模型。算例结果表明，该模型具有一定可操作性和 实用性。 【关键词】 AHP； 教学质量； 模糊综合评价 Abstract An index system on university’s teaching evaluation is presented,and a ne fuzzy comprehensive evaluation model is constructed by adopting analysis hierarchy process to ascertain right weight.The results of an example indicate the modle is feasible and effective. Key words AHP; teaching quality; fuzzy comprehensive evaluation 教师教学质量的评价是高校教学管理的一个重要指标。做好教学评 价，对改进教学管理、提高教学质量是非常重要的一项措施。教师的 教学评价是一个综合的、多准则的、多因素的复杂问题，如何正确评 DOC格式论文，方便您的复制修改删减 价教师的教学效果，真实反映教师的教学能力和水平，是一个把定性 描述定量化的问题。本研究运用层次分析和模糊综合评价相结合的方 法，建立了教师教学质量评价指标体系，提出了多层次的评价模型， 使教学评价工作变得更科学、合理、公正。 1 教学质量评价指标体系的建立 教学质量评价是对教学过程与成果进行价值判断 ,并评定其价值的 优缺点以求改进的过程。建立科学的教学质量评价指标体系 ,必须遵 循一定的原则。这些原则包括: ①具有有效性。有效性是指建立的指 标体系能充分体现高等学校教学的特点，使教学评价工作具有其应有 的评价意义。②具有科学性。科学性是指设立的指标体系要符合教学 规律，揭示课堂教学的本质，反映出教师的教学质量，指标要素之间 要避免重叠和相互包容，要具有整体完备性。③具有指导性。指导性 主要是指正确体现教学指导思想、教学改革与发展方向，具有反映教 学规律的正确导向作用。④具有可测性。可测性是要求指标可通过实 际观察，对事物某一方面的情况，能加以度量而获得量化的结果。设 计的评价指标体系要站在学生的立场，既反映学生的心理要求，又体 现课堂教学质量形成的主要因素，具有代表性、定量性和可测性，便 于判断、考核，容易操作。 建立评价指标体系，是评价工作的最基本、最关键的一步。按照上 述原则，以教师课堂教学质量评价为例，建立了一套适于教师教学质 量评价的指标体系，这一工作是通过对我院部分教师的问卷调查进行 的，并利用层次分析法得出评价指标体系。 DOC格式论文，方便您的复制修改删减 教学内容（U1 ）包括：理论讲解清晰准确（U11 ）；内容充实，重 点突出（U12 ）；教材选择恰当（U13 ）；能适当介绍本学科研究进展 和研究成果（U14 ）；教书育人（U15 ）。 教学方法（U2 ）包括：富于启发性，积极引导学生思考（U21 ）； 能合理使用电教、投影、CAI 等（U22 ）；注重教学双方的互动交流 （U23 ）；能理论联系实际（ U24）。 教学态度（U3 ）包括：教案和讲稿准备充分（U31 ）；治学严谨（ U32）； 能认真听取学生意见，有责任心（U33 ）；有服务意识，平等对待学 生（U34 ）。 基本技能（U4 ）包括：语言表达准确（U41 ）；板书与课件清晰、 有条理（U42 ）；仪表庄重，举止得体（ U43）；能适当应用本学科外 语词汇（ U44）。 教学效果（U5 ）包括：基本达到教学目的（U51 ）；对实践有较强 的指导意义（U52 ）；能激发学习兴趣，课堂吸收率高（U53 ）。 2 教学质量模糊综合评价模型 2.1 层次