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蒋军晶:如何让孩子爱上阅读?
01
找到“味道好”的书
小时候,我吃一种“宝塔糖”,说是糖,实际是药,打蛔虫的药。不能否
认,让孩子乖乖吃药的最好办法,就是把药做成糖的样子,还有糖的味道。
对书还在尝试、接受过程中的孩子,我们推荐的书不能一味强调“品质”、
“意义”,我们要推荐一些适合孩子口味的“味道好”的书,让书本身吸
引孩子。可是,现在有些学校和团体推荐的书,存心是要让孩子厌恶书啊。
哪些书算是“味道好”的书呢?哪些书适宜在阅读的起步阶段推荐给孩子
呢?因人而异。没有绝对的标准,下面用五个“一点”来描述大致的方向:
01
冷僻词汇少一点。
有心的家长或父母,要事先翻一下书,如果生词量超过 30% ,当然这是大
致的判断,就应该延缓推迟。有的家长给自己正在读二三年级的孩子推荐
《安徒生童话》,结果孩子并不喜欢,家长心里就很懊恼和沮丧,其实他
们并不知道,《安徒生童话》的一些译本非常差,大量的长句子,诘曲聱
牙,生僻字特别多,都是一些出版社为了省钱用低廉的价钱雇一些大学生
翻译的。(画外音:今天是安徒生的生日,如果看到这些译本,估计会气 得醒过来!)
02
薄一点。
一般的童书,哪怕是长篇小说,也只在七八万字左右。太长的书,小学生,
尤其三四年级的孩子还没有这样的意志去挑战,还没有那样的能力去把握。
这一点,例如罗尔德达尔的书,凯斯特纳的书,都是典范。当然,也有意
外,像《哈利波特》,像砖头一样厚,而且是好几块砖,学生照样读得乐 此不疲,但这毕竟是少数。
03
大道理少说一点。
孩子是一群为了乐趣而去阅读的“厚颜”读者,孩子喜欢的是故事,而不
是说教。孩子是不喜欢过分强调道德和教训的书的。张天翼写完了《宝葫
芦的秘密》 ,然后告诉孩子们 “这个故事告诉我们不要有不劳而获的思想” ,
但孩子们读完后却写信告诉张爷爷:“我爱宝葫芦”!对孩子,形象是大
于思想的。与书本理性地对话和思考,并乐在其中,是比较成熟的读者的 事。
04
情节发展快一点。
这些故事不一定要惊悚,紧张、刺激、残忍,但至少应该幽默、有趣、富
有想象力,有许多奇思妙想,有比较明显的温情,最重要的,情节发展不
能拖沓,节奏要快。因此,哪些“深沉”的“诗意”的没有明显起伏波澜
情节的作品往往不能引起孩子的兴趣。当我新接手一个班的时候,我总是 依据这个原则为孩子们推荐书,例如我会推荐下面这些书:
《小猪唏哩呼噜》(二年级)、
《女巫》(三年级)、
《草房子》(四年级)、
《两个小洛特》(四年级)、
《西顿动物故事》(五年级)、
《罗伯特的三次报复行动》(六年级),
都没有失手过。
05
人物形象鲜明一点。
“人物形象鲜明”的第一个意思是故事里的主人公应该是类型化的人物,
好人就是好人,连模样也很正气漂亮,坏人就是坏人,模样也得是歪瓜裂
枣,满脸邪气。“人物形象鲜明”的第二个意思故事里要有明显的主人公,
其他人物不能太多, 关系不能太复杂。 我曾经推荐孩子阅读金波的作品 《乌
丢丢的奇遇》,发现孩子们的响应并不是很积极,后来,我作了如下总结:
“孩子们看书喜欢追随故事里的一个主要人物,他们喜欢和习惯了紧紧跟
随一个主要人物喜怒哀乐,其他的人物只是陪衬和点缀。他们似乎不喜欢
同时和书里的几个人物一起交朋友。当他们看到《乌丢丢的奇遇》这个题
目以后,就非常迫切地想认识乌丢丢,然后和乌丢丢一起去冒险。然而当
他们真正开始阅读《乌丢丢的奇遇》以后,他们发现这本书没有真正的主
角,乌丢丢很多时候成了陪衬和看客,这让他们一下子难以适应,就像一 直在寻找偶像的粉丝发现偶像混迹在人群中一点也不起眼。”
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02
为孩子选童书你还应该知道的
最好的儿童故事具有简单的文本、 明亮缤纷的图画, 以及圆满快乐的
结局。太长或太难的书会让孩子感到挫折,甚至可能整个破坏他们对于文 学作品与阅读的乐趣。
挑选童书时,要考虑的最重要事情是, 我们在替那个年龄的孩子选书。
比方说,五岁的孩子与三岁或七岁的孩子相比,喜欢且能够理解的书就不 同;所以我们需要挑选适合孩子年龄的书。
孩子对于幻想故事的反应是很高兴的──特别是有关动物的行为举止 像人类的那种故事。
孩子喜欢和他们自己有关的故事: 典型的童年经验的故事。 小男生喜
欢关于男生的故事;而小女生则喜欢关于女生的故事。一般孩子不大可能
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有兴趣阅读──或甚至有能力理解──关于某些只属于成人生活层面的经验, 例如性爱或是职场日常生活的烦闷。
儿童故事不应该描写像暴力、无礼或不道德等孩子无法接受之行为, 因为孩子可能会模仿。
儿童故事也不应该包含可怕事物的描写,因为孩子可能会吓坏。
儿童故事应该包含正面的角色模范: 角色的行事应该要能够接受, 或 是得到鼓励。
03
给孩子找几个书友
一项对美国南方某大城市里在校的 272 名
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