《生产线自动化技术实训》翻转云课的探索与实践.pdfVIP

辽宁机电职业技术学院 《生产线自动化技术实训》课程是机电一体化技术专业的 一门专业方向必修课程，属于专业核心技术训练课程。是在进行 了可编程控制技术及应用实训和液压与气动技术及应用实训，具 备了机电一体化常用电控、气动线路识读与分析能力及可编程程 序设计能力的基础上开设的一门线上线下混合 “金课”。在专业 成果导向的课程体系中该课程属于二级能力训练课程，如图 1 所 示。课程利用多个网络平台 “录播直播混合资源”在 “国内国外 混合班级”中实施 “线上线下混合教学”。 图1 基于成果导向机电一体化技术专业课地图 339 根据专业层面所设定的本专业预期课程成果，《生产线自动化 技术实训》课程设有初级、中级、高级三个层次学习成果目标。如 图2 所示。《生产线自动化技术实训》课程属于国际输出课程，其 中课程中级成果部分的教学采用建立 “中●柬云班级”，实施 “中●柬云课堂”授课方式。组建 3 人协同创新教学团队实施线 上线下混合式教学，于晓云（教授）+郭海林（实验师）+张颖（助 教）；其中于晓云老师负责教学整体设计、数字化资源建设和中级 学习成果教学模块，郭海林老师负责设备维修维护、网络授课答疑 和高级学习成果教学模块，张颖老师负责教材材料更新、网络课程 设计管理和初级学习成果教学模块。 图2 生产线自动化技术多层次学习成果 在疫情期间课程由原来的线上线下混合课调整为录播直播翻 转云课。于晓云老师主要负责教学过程设计，线上课堂任务引导， 郭海林老师主要负责直播解决学生问题，指导学生攻克重难点，张 颖老师主要负责线下收集学生问题，验收学生任务成果，及时反 馈。如图 3 所示。 340 图3 生产线自动化技术协同创新教学团队组成 一、生产线自动化技术实训 “翻转云课”在线教学方法 本课程线上教学采用 “以学生为中心、以成果为导向、分层次 培养、项目化教学、翻转课堂”等多种先进教学方法，实施 “抽象 思政元素与实际工作环节相融合，固定内容录播资源灵活内容直播 答疑相结合，固定时间直播平台和灵活时间交流互动平台相结合， 实际工程实施环节与学习工单实施环节相吻合”的 “四合模式。 图4 生产线自动化技术实训课程性质 “翻转云课”颠覆网课 “以教师为中心”的直播教师讲解知 识点、提问学生的传统方式。充分利用网络资源丰富、时间空间灵 活的优势，采用固定的知识点和操作演示内容全部采用录播微课 资源，学生利用碎片时间自主选择时间观看学习并完成规定的项 341 目任务；跟随技术发展变化随时增加的新技术、新工艺等内容采用 提供链接，师生共同学习，直播互动讨论、学生提问、教师答疑、 教师提问，学生讨论等多种 “以学生为中心”的在线教学形式。 “翻转云课”对比 “传统网课”角色转换如下图所示。 图5 生产线自动化技术实训 “翻转云课”与传统网课对比图 二、生产线自动化技术实训 “翻转云课”在线教学过程设计 （一）资源准备 设计制作 “科技思政元素资源+静态教学资源+动态教学资源+ 线上直播答疑资源+学生科技思政作品资源”立体教学资源建设。 科技思政元素资源采用智能制造领域行业企业 “劳模榜样人 物”或者 “灵魂领军任务”的演讲视频或新科技科普讲座视频等 多种形式，形成 “渗透型”元素。学生通过碎片时间观看视频制作 自己等科技型思政视频，形成 “学生科技思政作品展”。静态教学 资源采用文字为主体等任务工单文档依据实际工作环节等各个步 342 骤文字和表格描述，告诉学生干什么。动态教学资源是把固定内容 的教学材料以教学视频微课的形式告诉学生怎么干，学生可以用 碎片时间边看边做，反复观看。线上直播答疑告诉学生如何干好， 直播视频按照问题分类编辑，形成新的资源，不断更新和丰富提供 给学生的学习资源。 图6 生产线自动化技术在线教学过程实施流程