新人教版五年级数学下册全册教案(表格)（2020年整理）.pptx

人教版五年级下册数学教案 目 录 一、观察物体(三) 二、因数与倍数 1．因数和倍数 2．2、5、3 的倍数的特征 3．质数和合数 三、长方体与正方体 1．长方体和正方体的认识 长方体和正方体的表面积 长方体和正方体的体积 探索图形 四、分数的意义和性质 1．分数的意义 2．真分数和假分数 分数的基本性质 约分 通分 分数和小数的互化 五、图形的运动（三） 六、分数的加法和减法 1．同分母分数加、减法 2．异分母分数加、减法 3．分数加减混合运??? 打电话 七、折线统计图 八、数学广角——找次品 九、总复习 ;一、观察物体（三） ;3;用 ;单元中因数和倍数是最基本的两个概念，理解了因数和倍数的含义，对于一个数的因 数的个数是有限的，倍数的个数是无限的等结论自然也就掌握了。对于后面的公因数、 公倍数等概念的理解也就水到渠成了，要引导学生用联系的方法去掌握这些知识，而 不是机械地记忆一堆支离破碎，毫无关联的概念和结论。 2.由于本单元知识特有的抽象性，教学时要注意培养学生的抽象思维能力。虽然我 们强调从生活的角度引出数学知识，但在过去的数学教学中，一些老师往往忽视概念 的本质，而让学生死记硬背相关概念或结论，导致学生无法理清各概念间的前后承接 关系，达不到融会贯通的程度，而学生到了五年级，抽象能力已经有了进一步提高， 有意识地培养他们的抽象概括能力也是很有必要的，如让学生通过几个特殊的例子， 自行总结出任何一个数的倍数的个数都是无限的结论，逐步形成从特殊到一般的归纳 推理能力等等。 【课时安排】建议共分 7 课时 1.因数和倍数 2 课时 2.2、5、3 的倍数的特征 3 课时 3.质数和合数 2 课时 【知识结构】 ;6;是 20 的因数。或：20 是 10 的倍数，20 是 2 的倍数，10 是 20 的因 数，2 是 20 的因数。(3)通过刚才同学们的回答，你发现了什么？ 学生回答，教师板书：倍数与因数是相互依存的。 2.举例概括 教师：请同学们注意，为了方便，我们在研究因数和倍数时，所说 的数一般指的是自然数，而且其中不包括 0。 教师：在自然数中像这样的例子还有很多，我们每个同学都在心 中想一个，想好了说给大家听。学生举例，并说出谁是谁的因数， 谁是谁的倍数。 教师同时板书。 教师小结：像这样的例子举也举不完，那能不能用比较简洁的方式 来叙述因数与倍数的关系呢？ 引导学生根据“用字母表示数”的知识表述因数与倍数的关系。 如：M÷N＝P，M、N、P 都是非 0 自然数，那么 N 和 P 是 M 的因数， M 是 N 和 P 的倍数。 A×B＝C，A、B、C、都是非 0 自然数，那么 A 和 B 是 C 的因数，C 是 A 和 B 的倍数。 你能从这些数中挑出两个数，说出谁是谁的因数，谁是谁的倍数 吗？ 3、9、15、21、36 学生独立思考并回答。 【课堂作业】新-课- 标-第-一 -网 1．完成教材第 5 页“做一做”。 完成教材第 7 页练习二第 1 题。 下面每一组数中，谁是谁的倍数，谁是谁的因数。16 和 24 和 2472 和 820 和 5 下面的说法对吗？说出理由。 （1）48 是 6 的倍数。 （2）在 13÷4=3……1 中，13 是 4 的倍数。 ;8;9;用这样的方法，请你再找一找 36 的因数有哪些？ 小组合作交流后汇报，36 的因数有： 1，2，3，4，6，9，12， 18，36 教师：你是怎么找的？ 举错例（1，2，3，4，6，6，9，12，18，36） 教师：这样写可以吗？为什么？（不可以，因为重复的因数只要 写一个就可以了，所以不需要写两个 6） 仔细看看，36 的因数中，最小的是几，最大的是几？ 教师板书:一个数的最小因数是 1，最大因数是它本身。 你还想找哪个数的因数？（18、5、42……）请你选择其中的 一个在自练本上写一写，然后汇报。 其实写一个数的因数除了这样写以外，还可以用集合表示：如 18 的因数。小结：我们找了这么多数的因数，你觉得怎样找才不容 易漏掉？ 从最小的自然数 1 找起，也就是从最小的因数找起，一直找到它 的本身，找的过程中一对一对找，写的时候从小到大写。 （二）找倍数： 我们一起找到了 18 的因数，那 2 的倍数你能找出来吗？ 小组合作交流后汇报，２的倍数有：2、4、6、8、10、16、…… 教师：为什么找不完? 你是怎么找到这些倍数的? (生：只要用 2 去乘 1、乘 2、乘 3、 乘 4、…)那么 2 的倍数最小是几?最大的你能找