16年 高三二模地理试卷分析.docVIP

高三第二次模拟考试地理试卷分析 ?高三地理备课组 孔亚亚 第一部分?高三二模分析 一、 试卷总体情况分析 本次考试，是本着一次阶段性检测的目的出题的，所以涉及的主要内容是开学以来所复习的重点知识，试卷由30道单项选择题和4道综合分析题组成，单选题60分，综合题40分，满分100分，题量适中。 本次试题具有以下特点： 知识覆盖面较窄，主要是高中地理知识中的两大难点---地球与地图及地球运动相关知识，试题难易程度适中，注重知识迁移和运用等能力的考察，浅显直白的简单题较少。 2、重视图表考核，体现学科特点 试卷中涉及到的地理图表类型有统计图、示意图、区域局部图等，考查学生阅读图表能力的试题占大部分，其中单项选择题有14组，综合题有4幅，有的是一图多题，考查学生对多个知识点的掌握情况。 二、学生答题情况分析 1、成绩：本次试题覆盖面不广，知识点难度大，所以得分情况不理想。从各班的分数分析可以看出，多集中于35～45分分数段，最高分78，最低分17，补习班均分44.4分，应届班均分37.6分，除17班和8外，其他平行班级平均分相差2.6分，各班级平均分很接近。说明大部分学生对这两个难的章节的知识还没有掌握，没有达到新课程标准的基本要求。 2、答题分析：单项选择题得分大都在20分左右，得分率很低，综合题得分大多数在25左右，其中，得分率较低的是第31和32题。这些题目大部分是我们一模前重点复习的内容。 从学生的卷面情况分析，存在以下几方面的问题： 1、平时学习对地图重视不够。反映出学生只重视读教材的文本内容，而忽视教材中有关图表、活动、案例、思考或读图思考等的习惯；还反映出学生平时课堂的听课效率低下，课后的复习巩固极不到位。 2、对地理学的基本概念、规律、原理模糊。 学生的学习大多是浅尝即止，属于蜻蜓点水式的。许多问题在学生看来很容易，以为自己懂了，实际上，对这些问题还只是一知半解，正因为这种学个大概的原因，导致在答题时，概念模糊，失分较多。 3、欠缺地理学习能力与学习方法，好多题目只是在课本知识的基础上稍微变换了一种设问的方式，学生就选不出正确答案了，说明学生的学习依然停留在简单的知识记忆或形象思维阶段，而高中地理的学习抽象思维和逻辑思维较强，这也是好多学生觉得地理难学的原因。 3、知识迁移能力差对新情景的解读能力欠缺。同样的知识点，换种情境，学生就无从下手，如第5、6、7、8、9、10、11、12、13、14等题，难度不大，只是换了中情境，学生就不会做了，感觉成了难题。 4 、提取有效信息的能力差，对材料中的有效信息无法提取出来，或者提取错误，导致答题出错。如第27、28、29、30等题 三、今后教学的措施 学生答题中反映出来的问题，也正反映了我们教学的薄弱环节，在今后的教学中我们将对以下几个方面应予以重视： 1、重视课本，打好基础。课前要通过单独提问和集体复习等形式检查学生的识记情况，也可以课前限时识记再提问，限时记忆提问时，学生的注意力很集中，记忆效果往往比漫无目的的背诵好的多。 2、加强对学生基础知识的训练和基本能力的培养。对于布置给学生的学习任务，要做到有布置有检查，特别是对一些懒惰想钻空子的人起到了督促提醒的作用。布置的习题要先检查后讲解，如果大多人没有做，宁可先做后讲，也不可没做就讲。 3、重视区域地理，加强空间定位能力的培养。 学生这方面的知识非常薄弱，因此我们在教学过程中应注重空间定位，一方面可帮助学生复习巩固所学过的知识，使之形成完整的地理知识结构网络，另一方面又可培养学生运用高中地理原理分析和解决问题的能力，为高考复习打下基础。 4、加强阅读、析图和判读图表能力的培养。在平时教学中应加强对阅读地图和地理图表能力的培养，既能把具体地理事物的分布落实到地图上，又能读懂各种地理示意图，明白其含义。 5、重视解法授之以渔 本次考试反映出的另外一个问题是：学生不会读图、不会从题干中获取信息，他们认为答案一定要是自己平时背到的知识，其实很多答案就隐藏在题目中。要让学生学会建立试题与教材的联系。在读书时，要思考所读内容可能如何出题(即从书中读出试题来，将教材试题化)；在做题时要知道该题是考查教材中什么地方的什么知识(即在教材中找答案，将试题教材化)。 平时与学生多交流，了解学生在学习过程中的疑惑，及时帮助学生解答，上课时注重对学生的鼓励，找出学生的闪光点，让学生在学习的时候有成就感，提升学生学习地理的兴趣，从而提高课堂的效率。 第二部分 10月28日参加一中听课研讨会的感受 走进课堂：2、3、4节课听了三位老师的课，各有收获 第2节课是高二18班魏广益老师的一节试题讲评课，第3节课是高二17班窦建成老师的一