幼儿园在利用社区教育资源中存在的问题及对策——以嘉陵幼儿园为例.docx

目 录 TOC \o "1-3" \h \z \u 一、利用好社区教育资源对幼儿的教育作用 3 （一）、利用社区教育资源，提高幼儿社会实践能力 3 （二）、开展社区服务，促进幼儿良好品德形成 4 （三）、挖掘社区教育资源，让幼儿获得成功的体验 5 （四）、抓住社区事物，生成新的园本教育课程 6 二、幼儿园在利用社区教育资源中存在的问题 8 （一）、儿童在外出时遇到的安全问题成为活动的最大障碍 8 （二）、活动需要花费大量的时间和精力 8 （三）、选择适宜的社区教育资源 9 （四）、社区管理人员的不支持影响活动 9 三、针对幼儿园利用社区教育资源过程存在问题的积极对策 9 （一）、树立正确的教育观传统的教学模式。 9 （二）、调动家长利用社区教育资源来培养幼儿社会情感 10 （三）、选择适宜的社区教育资源 10 （四）、创设开放互动的教与学的机制 11 （五）、教师应重视活动前的准备及活动后的反思 11 （六）、加强安全教育、减少安全隐患 12 小结 12 参考文献： 12 幼儿园在利用社区教育资源中存在的问题及对策——以嘉陵幼儿园为例 摘要：幼儿教育也就必须从幼儿在这种特定的环境中所经历的活动、承担的角色及建立的人际出发，协调相关的社会群体的力量，共同促进幼儿的发展。幼儿园可以利用社区教育资源在社区内为幼儿设置的各种教育活动，也就是多层次的、多内容的、多种类的社会教育，具有地域性和灵活性，可以因地制宜，促进当地幼儿教育的发展。本文以嘉陵幼儿园为例，重点分析了社区资源对幼儿的教育作用以及在利用的过程中存在的问题，并提出了一些对策。 关键词：利用? 社区教育资源? 幼儿发展 一、利用好社区教育资源对幼儿的教育作用 幼儿园应该充分利用社区教育资源作为对幼儿进行教育的活教材；借助社区教育资源，把培养幼儿的各种能力投放到社区环境中；敞开幼儿园的大门，开阔幼儿的眼界，丰富幼儿的社会经验。因此，社区这个大环境中的一切人和事物，也都对孩子起着无声的教育作用。 （一）、利用社区教育资源，提高幼儿社会实践能力 幼儿教育家陈鹤琴强调“活的教育、活的教材，大自然就是活的教材。”主张 “到田间去，到自然界去！”美国一位教育家也说过：“大自然是世界上最有趣的老师，她的教益无穷无尽”。社区是个大家庭，蕴含着丰富的教育资源，教师要转变观念勇于创新，带着问题走出教室，走进生活，走进大自然，让幼儿从小接触社会，在社会这个大课堂中学会交往、学会生活、学会学习。 在嘉陵幼儿园开展大班的《蔬菜聚会》主题活动中，当孩子们对各种蔬菜感兴趣时，嘉陵幼儿园就带孩子们去参观菜场，通过观察和采访，孩子们对蔬菜有了进一步的认识；当孩子们对蔬菜的种植感兴趣时，嘉陵幼儿园带孩子到蔬菜基地去参观，还请农民伯伯来解答幼儿的疑问，使孩子们对种植有了初步的了解；当孩子们要为幼儿园种植园地里的蔬菜造个温暖的家时，嘉陵幼儿园又把有经验的农民伯伯请到幼儿园，和小朋友们一起种植蔬菜……。 银行，在现代生活中起了很大的作用，为了让孩子们从小学会在银行存、取款，嘉陵幼儿园请大班的家长给孩子办理一张银行卡，并且带来了100元钱，组织孩子到银行学习自动存款、取款；与成人一样取号，学习在柜台存款、取款。 嘉陵幼儿园组织开展“我是小小邮递员”社会活动，让幼儿穿上邮递员的服装，带上邮递员帽子，到邮局当邮递员，从给信盖章，到检信、分信，体验当邮递员的乐趣。 在一系列的社会实践活动中，幼儿们学会了运用各种途径寻找问题的答案，通过实践中操作，发展了幼儿的社会实践能力，也培养了孩子乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有初步的责任感。 （二）、开展社区服务，促进幼儿良好品德形成 幼儿良好行为习惯、良好的品德的养成不是一蹴而就的，它需要一个漫长的过程。嘉陵幼儿园带着幼儿走进社区，亲近社区，融入社区。于是，就产生了了为“家园”服务的想法——幼儿们产生了保护自己社区、为社区排忧解难的意愿。因此，在幼儿萌发主动为社区服务的念头时，我就及时地给予引导、启发，并相应地引领幼儿开展一系列的为社区服务的活动。 如中班幼儿因年龄小，则要求幼儿从观察社区的环境入手，了解谁把社区打扫得这么干净。还采访清洁工，请他为幼儿讲讲每天的工作，让幼儿们知道清洁工、保洁员的工作都是很辛苦的，干净、美丽的环境来之不易。 嘉陵幼儿园组织大班幼儿开展“马路清洁工的一天”的活动，请他们和老师一起当一天清洁工，清理留在草地上的垃圾，为制止环境被破坏“出谋献策”——“为小区设计环保标志”，收集环境受到污染的图片在小区内进行宣传教育，呼吁人们爱护身边的环境，让小区永远保持整洁、美丽。 幼儿们用他们自己独有的方式为社区做贡献，会更加的容易让幼儿形成良好的