建构高等教育E课程模式之探讨.ppt

2002/11/28 建構高等教育E課程模式之探討 王聰榮 台北科技大學建築系副教授 tjwang@ntut.edu.tw 建構高等教育E課程的目的 提供高等教育科大相關課程規劃參考 培育學生具有獨立作業、環境適應性和具備終身學習的能力 提昇學生自我建構知識能力以符合發展知識經濟的人才需求 背景分析(1) 21世紀是知識經濟時代，透過知識與資訊 科技運用創造具有價值的知識經濟，同時改 變了全球教育型態。其中高等教育因近年來 產業結構改變及資訊科技產業興起，將面臨 轉型與國際競爭壓力，為提昇國內科技大學 之競爭力，如何透過通識課程與資訊科技運 用以建構未來高等教育課程架構是重要的。 背景分析(2) e課程之架構是以學生為本位的教與學關 係，透過網際網路平台，應用資訊科技聯 結相關領域知識以創造具有以知識內涵為 導向及學生自我建構知識能力為主的教育 目標。 模式探討 模式內容分析(1) 高等教育與知識經濟 以人才培育和知識為發展之重要因素的知 識經濟與生產知識、創新知識的大學息息 相關。 課程與相關模式之關係 1.課程內涵：課程應有一定的精確定義；每一課程定義都有其時代背景及指向性，即都是當時社會歷史條件下所出現的課題解決模式。 模式內容分析(2) 2.課程與心理學：心理學從人的行為與環境的制約作用及表徵探討，進入人的腦中認知結構與重組及思維過程及彰顯人的自我，使自己想要成為的人之研究，不外乎追求課程中教與學之間真實反應，以有效解決課程問題與目標達成。 模式內容分析(3) 課程與社會學：學校課程設置與編列皆設制社會文化、政治、經濟的影響，學校課程與社會背景息息相關且被不同社會現象所支配。 課程發展的模式 1.目標模式 2.過程模式 3.實踐模式 網際網路教學(1) 網際網路：網路以超連結方式連結各資訊網頁，以網中網概念呈現。任何一部電腦皆可經由網路的呈現方式悠遊網路虛擬世界，四處瀏覽，擷取資料，傳輸資料與其他網路交流等，網路在短時間內便能提供學習者龐大而平富的資訊，因此如何因應網路的虛擬世界所造成的影響，新的教學方式勢必成為未來生活應用的新趨勢。  網路教學 1.任何人皆可透過簡易電腦設備與多媒體設計，建立虛擬教育，經由教學系統設計的課程，教學和教學活動設計，在任何地方、時間藉由同步或非同步方式上網教學或學習。 2.網路教學活動是以學習者為中心的教學方式，老師教學方式不再是傳統的知識來源，而漸漸轉化輔導學生為主。 網際網路教學(3) 3.學習者可依網路教學活動設計，藉由小組討論、合作式學習，多方向溝通及豐富的網路資訊資源提供學習者建立自我學習方式，以建構完整的知識體系。 4.網路教學透過多媒體設計及超圖文做為教材系統導引，提供全方位的教學系統，有助於學習者的自我學習，不必受限於傳統教學的教材限制。 網際網路教學(4) 5.網路教學不僅可將自己教學理念推展全球，同時在網上所建立的教材與課程可被搜尋使用。 6.網路教學可應用於多媒體設計，以適當的文字、圖像、聲音、影像等方式呈現，有別於傳統書面教材，有助於學生學習成效。 網際網路教學(5) 網路學習與學習環境：高等教育知識之傳授並不是通過教師傳授得到的，是建構學習者在一定的情境中借他人的幫助，利用必要的學習資料經由主動自我建構意義而獲得知識。 結論探討(1) 至今為止課程均無一定精確定義，以往課程定義均有涉及知識或認識性質且反應當時歷史條件意義。知識是藉由課程教與學關係進行訊息流通，是學習者獲得知識的重要媒介。 依心裡學而言，是探討人對知識取得過程原理，以期輔助落實教與學的真實反應，並提共課程工作者參酌及有助課程課題解決成效，是課程設計重要基礎。 結論探討(2) 依社會學而言，課程設置和編制是反應政治、經濟、文化的現象，是被支配與操控著以順應或改革社會機制。 任何課程為達到知識流通的標的，得經由課程發展方式以課程編制思路展示概念，而建構課程模式。 結語 建構高等教育E課程模式需： 以心理學與社會學為基礎，建立符合標的需求的發展模式，滿足學生獲得知識及適應外部環境的過程所發展『對話』之課程模式。 * * 知識經濟 資訊科技 人才培育 知識經濟 平衡 高等教育內涵 永續教育 知識 Ecology Economy Environment Education 網際網路教學(3) 網際網路教學(3) 網際網路教學(2) *