三年级下说课稿.ppt

义务教育课程标准实验教科书小学数学第六册 宏育小学 说课者：王沛恩 —— 说课 说作业与板书设计 说 教 材 说教法和学法 说 教 学 过 程 一、说教材 1 、教材的地位和作用 《等量代换》是人教版义务教育课程标准实验 教科书三年级下册的内容，是指一个量用与它相 等的量去代替，等量代换是数学中一种基本的思 想方法，也是代数思想方法的基础。本课利用天 平的原理，通过解决一些简单的问题，使学生初 步体会等量代换的思想方法，为以后学习简单的 代数知识做准备。如何让学生通过生活中容易理 解的题材初步体会这种思想方法，并能够用自己 的方法解决问题是本课教学的关键。 知识目标： 使学生在解决实际问题的过程中体会 等量代换的思想。 个性品质目标： 充分发挥师生主与导的作用，师生双方紧 密合作，让学生感受、体会等量代换的思想。 2 、教学目标 能力目标： 通过教学培养学生的推理能力和语言 表达能力，发展学生的思维，提高学生发现生活 中的数学的意识，初步形成观察、分析及推理的 能力。 使学生学会运用等量代换这 一数学思想方法来解决一些简单 的实际问题或数学问题。 3 、教学重难点 教具准备： 多媒体课件、天平图等。 学具准备 : 与例题相关的一些卡片：西瓜、 苹果、砝码、小绵羊、小猪、牛等卡片。 4 、教学准备 二、说教法和学法 本课教学以“体验等量关系”、“感受方法 的多样性”、“运用等量代换的数学思想方法” 这三大版块为教学主线，体现了教师的“引” 到“放”直至“创”的过程。通过“师生、生 生的多元互动”的学习方式，培养学生的思维 与能力，注重学生学习的有效性，具体教学安 排如下： （一）说教法 二、说教法和学法 1. 教学设计注意由创设情景入手 , 整节课有一个鲜明的探 究主线和层次，以问题为核心开展学习活动，激发学生 对问题探究的积极性和求知欲。 2. 充分挖掘教材的内在因素。一是考虑到学生初次接触等 量代换思想，在运用教材中，用“换”字入手，化解学 生对等量代换的陌生感，同时又充满了趣味。二是发挥 教材编排作用，又灵活运用教材。 （一）说教法 3. 整个课堂教学流程体现了老师对学生引导作用，课 堂上的讨论交流，充分发挥学生的自主作用。 （二）说学法 新课程强调教育必须以学生的发展为本，必须以学生为中心，采用 多样化的学习方式。为此，本课教学注重发挥学生的主体性，以自 主合作为主，通过让学生观察、比较等方式充分调动学生多种感官 的参与，让学生全面参与新知的产生、发展和形成过程。这节课的 教学，主要培养了学生以下学习方法： 1 、指导学生观察主题图，共同讨论，在自主探索中把感性认识上 升到理性认识。 2 、把数学知识与生活实际联系起来，引导学生把数学知识利用到 现实生活中来。 3 、小组合作，培养学生共同合作，相互交流的学习方式。 教 学 过 程 初步感知 探索求知 解题与巩固 拓展延伸 为达到这节课的教学目标，我从“初 步感知”、“探索求知”、“解题与巩 固”、“拓展延伸”这四个环节设计教 学。 一、巧设情境，初步感知等量代换 1 、课前通过师生交流对话，老师对学生讲述某 所学校的作业评价改革。 [ 课前这样设计，是为了提高学生的学习兴趣， 让学生知道原来学习也可以那么轻松愉快。利 用这一情景，可以诱住学生的注意力，同时能 激发学生学习数学的欲望，为学生学习新知识 作好必要的铺垫。 ] 教 学 过 程 （内容：某学校的作业评价很让学生感兴趣，如果作 业做的非常正确、非常认真的话就可以得到老师奖励 的“北京福娃”卡片，如果连续 5 次都得到北京福娃卡 片的话，就可以换有“大拇指”标志的卡片，如果连 续 3 次都得到“大拇指”卡片，就可以换有“小博士” 头像的卡片，连续得 2 次“小博士”卡片，就可以“单 元免试”，最后还可以获得外出参观游玩的机会。） 2 、利用课件演示“曹冲称象”的故事， 感知等量代换，并引出课题 —— 等量代换。 [ “ 曹冲称象”这一故事，学生很熟悉， 但很多学生并不知道这故事里还蕴含着丰富的 数学思想与内涵。这样做是让学生领略古人在 很多地方也进行物品之间的等量代换，从而更 好地感知“等量代换”。 ] 教 学 过 程 二、 进入情境，探索求知 1 、引导学生利用称象的方法（等量代换）来 解决数学问题。 2 、引