六年级语文下册全册教案及教学计划3.docx

六年级语文下册全册教案及教学计划 3 教师活动 一、激趣导入，理解课题 导入。 同学们，你们还记得我们学过的 《忆江南》吗？指名背， 师生齐背，这是一首描写江南美景的词，今天我们来学习另 外一首描写江南美景的词。板书课题。 师介绍：这是一首词，词是诗的一种，配上音乐可以歌 唱，词的句子有长有短，所以又叫长短句。 解题。 简介作者及背景。 张志和，唐代诗人，因仕途不顺而隐居，自称“烟波钓 徒” “浪迹先生”。这首词借表现渔夫生活表达了自己隐居 生活的志趣。 张志和能诗善画。相传公元 774年，大书法家颜真卿赴 湖州任刺史。一天，他大宴宾客，张志和也在座。酒酣耳热 之际，颜真卿吟唱了张志和的《渔歌子》。后来，张志和又 即兴连吟五章，当众表演他的书画才艺。只见他一边击鼓， 一边挥笔作画，随兴挥洒，笔下如有神助。片刻间，山水云 石就出现在大家面前，五首词的意境尽在画中。 从此以后《渔 歌子》风靡全国，不仅许多人在吟唱，还流播海外，为东邻 日本的汉诗作者开启了填词门径。 当时日本天皇的《渔歌子? 五首及其臣僚的奉和之作七首，即以此词为蓝本改制而成。 现在就让我们一起来学《渔歌子》吧！请边朗读边欣赏。 二、 读中渲染，理解词意 用出示课文及朗读音频，营造气氛。 同桌互读，读准字音。借助注释和词典，读通句子，整 体感知。 指名朗读，师生正音。 自主探究，了解词的意思。 自由读，借助课文注释说说这首词主要写了哪些景物。 同桌交流。 小组内交流能理解的词句的意思及自己不懂的地方。 全班交流，教师点拨指导。画出景物，重点词意：肥、 须、回。 重点解决的问题：渔者为什么不回家？ 学生用自己的话描绘这首词所描写的景物。 三、 反复吟诵，感悟意境 自由朗读，边读边想象每一个画面。 指名朗读，教师指导。再小组轮读，相互欣赏。 配乐有感情朗读背诵，感悟意境。 学生在音乐声中画画诗中景物。 根据学生所画来总结全首词的意思。 美丽的西塞山前，白鹭高飞。江边桃花盛开，盛涨的江 水中必定有肥美的鳜鱼在游动吧。在风景如画的江边，诗人 头戴青箬笠，身穿绿蓑衣，斜风细雨中，久久不愿离去。 这是一幅垂钓的画面，白色的鹭和红色的桃花点缀其 间，色彩本来极其鲜明，而由于斜风细雨的笼罩，却又呈现 出迷蒙的意境。 四、作业 背诵《渔歌子》。 课外找一找有关江南春景的诗词，读一读，背一背。 学生活动 指名背，师生齐背生边朗读边欣赏。 同桌互读，读准字音。借助注释和词典，读通句子，整 体感知。 指名朗读，师生正音。 自主探究，了解词的意思。 自由读，借助课文注释说说这首词主要写了哪些景物。 同桌交流。 小组内交流能理解的词句的意思及自己不懂的地方。 全班交流，教师点拨指导。画出景物，重点词意：肥、 须、回。 学生用自己的话描绘这首词所描写的景物。 1.自由朗 读，边读边想象每一个画面 指名朗读，教师指导。再小组轮读，相互欣赏。 配乐有感情朗读背诵，感悟意境。 学生在音乐声中画画诗中景物。 板书设计 0词二首 教学反思课题 0词二首 教时 四4 学习 目标 自主识记本课生字。 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 借助工具书或注释理解这首词的意思。 对这首词描写的景象展开想象，体会作者的思想感情 学习 重点 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 借助工具书或注释自主学词，理解词的意思。 过程与方法 教师活动 、复习导入 师：在宋代有位才华横溢的女词人一一李清照。这节课 我们一起来学习她的一首词。板书课题：如梦令 师：在学习这首词的时候，我们要开动所有的官能，用 耳朵去听，用嘴吟诵，用脑思考，用心想象。 二、 初读 用出示课文： 如梦令 常记溪亭日暮，沉醉不知归路。 兴尽晚回舟，误入藕花深处。 争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。 师配乐朗诵。生倾听，初步感知内容。 三、 再读，理解内容 参考：还时常记得游溪亭， 玩到日黑天暮， 醉酒忘记归路。 一直玩到兴尽，回舟返途， 却误入藕花的深处。 大家急忙划呀划，荷深不见路， 惊起了满滩的鸥鹭。 四、 品读，想象 师：读诗词我们不能光理解意思，还要感受诗句描写的 情景。这是一首非常美的词， 需要我们好好地品味。 同学们， 你们能从这首词中读出哪些画面? 板书：溪亭日暮藕花深处一滩鸥鹭 画面一：“溪亭日暮” 师引导学生用更多的词句来描述这一美好的画面。指名 读这两句。 在这样的地方，这样的时候，词人会在溪边亭子里干什 么呢？ 再次深情朗读、二句。 画面二：“藕花深处” 说说你对“藕花深处”的理解？ 想象荷叶茂密，荷花多，花香浓。还可以联系以前学过 的有关“荷”的诗句来体会。 画面三：“一滩鸥鹭” 从“争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭”你听到了什么？看到 了什么？ 这首词是围绕这里边的哪一个字来写的？ 重点讨论“醉”字。词人为何而醉？ 是香醇的美酒，更是那美