小学六年级语文复习学习的重点.docx

小学六年级语文复习学习的重点 一、读懂一段话 自然段就是指在文章里提行排版空两格为标志的一段文字。 在自 然段中的句子间有一定的关系， 有的一个或几个句子可以组成一个意 思，分析段中句子间的关系，有利于理解段落的内容。段落中句子间 的关系常有以下几种形式： 1、总分关系。［⑴总叙→分叙、⑵分叙→总叙、⑶总叙→分叙→ 总叙］，阅读时抓住了中心句就了解了段落的内容。 船夫的驾驶技术特别好。‖行船的速度极快，来往船只多，他操 纵自如，毫不手忙脚乱。不管怎么拥挤，他总能左拐右拐在挤过去。 遇到极窄的地方，他总能平稳在穿过，而且速度非常快，还能作急转 弯。两边的建筑飞一般地往后倒退，我们的眼晴忙极了，不知看一处 好。（《威尼斯的小艇》） 这段话是按“总叙→分叙”形式构成的。 全段是围绕“船夫的驾 驶技术特别好”这一内容［中心句］来叙述的。 2、并列关系。围绕一个内容，从几个方面进行叙述，这几个方 面是相互并列的。 “漓江的水真静啊， 静得让你感觉不到它在流动； 漓江的水真清 啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块 无瑕的翡翠。”“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连。像 老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，像 翠绿的屏障，像新生的竹笋， 色彩明丽，倒映水中；桂林的山真险啊， 危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。 ”（《桂林山水》） 这两段话分别从“静、清、绿”“奇、秀、险”写出了漓江水、 桂林山的特点。 3、递进关系。段落中的句子在意思上一层更进一层，或者是在 范围上由小到大；或者是在程度上由轻到重 ,, 泸定桥离水面有十多米高，是由 13 根铁链组成的：两边各有两根，算是桥栏；底下并排 9 根，铺上木板，就是桥面。人走在桥上摇摇晃晃，就像荡秋千似的。 现在连木板也被敌人抽掉了， 只剩下铁链。向桥下一看，真叫人心惊胆寒，红褐色的河水像瀑布一样，从上游山 峡里直泻下来，撞击在岩石上，溅起三米多高的浪花， 涛声震耳欲聋。桥对岸的泸定城背靠着山， 西门正对着桥头。 守城的两个团敌人早已在城墙和山坡上筑好工事，凭着天险，疯狂地向红军喊叫：“来吧，看你们飞过来吧！” 这段中分别写了“桥的险要”“河水湍急”“桥头被堵”“敌人猖狂”层层深入，为衬托展现红军大无畏的革命精神埋下了伏笔。 句子间的关系还有“因果关系”“转折关系”“顺承关系”等 等，在阅读中认真去体味， 去感悟，对提高我们的阅读理解能力是大 有裨益的。 二、读懂一篇文章 ⑴掌握读懂一篇文章的基本方法； ⑵结合上下文理解文中的重点词语、句子，体会其感情； ⑶运用读写例话中有关阅读的重点训练项目中的知识分析文章 内容，回答提出的问题。 理解词语的基本方法、体会句子的含义基本方法 1、理解词语的基本方法 ⑴词素法：先对词语中的每个词素进行理解，然后整体理解。如“置之不理”一词先分别理解每个字意“置”－－放置， “之”－－指它，物品，“不”－－表否定就当“不”理解，“理”－－理睬、过问。因此“置之不理”的意思就是“把那个东西放置在一边不去过问理睬，让它自生自灭。” ⑵重点字词法： 重点分析理解重点的字。 如“赞叹不已”一词先理解重点字词意“不已”中的“已”－－指停止， “不已”－－不停止。因此“赞叹不已”的意思就是“不停止地称赞或赞叹不停。” ⑶语境法：把词语放到具体的语言环境中去加以体会理解， 这就是“词不离句”“在上下文语言环境中理解词语”。 如“这块不毛之地，不可能种粮食。 ”中“不毛之地”一词的理解就应放入句中去体会，不能种粮食就是说很荒凉，不肥沃。因此“不毛之地”的意思就是“土地荒凉，不肥沃，连草都不生长。” ⑷引申法：理解词语的基础上， 联系生活经验和知识经验对词语进行理解。如“千钧一发”一词先理解本意“钧”－－是重量单位 斤，千钧重的东西吊在一根头发上。这样理解不够，还得想想这“千钧重的东西吊在一根头发上”说明了什么？－－情况十危急。 因此“千钧一发”的意思就是“形容情况十分危急。” 理解词语意思的方法是灵活运用的，有时是几种方法同时使用， 而最多的是“把词语放在具体的语言环境中去理解去体会”。 2、理解、体会句子的含义 基本步骤：理解重点词→弄清句子本意→体会句子的含义和作用基本方法： ⑴抓关键词语、 关键部分理解含义［弄清词义，句义也就理解了］例“舟行碧波上，人在画中游”－－“人在画中游”是关键部 分，意思是说人好像在图画中游玩一样， ［我们还得想想：为什么作者会这样说呢？→原来是作者觉得这山水太美了］ ，句子的意思是－－人们画着小船在漓江上游玩， 就好像是进入了一幅连绵不断的画卷一样，表达了作者对桂林山水的赞美。 ⑵联系上下文、 注意时代背景体会言外之意。 这类句子的表面意思好懂，但更深刻的意思就必须结合作者所处的时代