北师大版数学四年级上册-10八 可能性-022 摸球游戏-教案01.docVIP

摸球游戏 一、教学目标 1.通过生活情境和适当的游戏活动,使学生初步了解事件发生的不确定性或确定性以及它们之间的联系和区别。 2.通过实验操作、分析推理知道事件发生的可能性有大有小。结合具体情境或生活中的某些现象,能够列出简单实验所有可能发生的结果。 3.结合具体情境,能对某些事件进行推理,判断其结果,培养学生的随机意识。 4.让学生获得一些初步的数学实践活动经验,并在和同伴的合作与交流的过程中获得良好的情感体验。 5.让学生感受到可能与一定的问题与生活有着密切的联系,体验生活中处处有数学的普遍现象,并初步培养用辨证的观点看问题的能力。 二、学情分析 《数学课程标准》指出,数学教学是师生交往互动、共同发展的过程,教师要根据学生的具体情况,对教材进行再创造,为学生提供充分从事数学活动和交流的机会。《数学课程标准》强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,进而使学生获得对数学理解的同时,在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。因此在教学中应注重放手让学生直接参与和探求知识、解决问题的全过程。让学生在活动中学习数学,是新课程提倡的学习方式。这节课相对于以往的数学课来说,其特殊之处是以体验为核心。学生有很强的好奇心,有强烈的动手愿望,因此,设计了开放式的学习活动,使学生亲身经历“猜测——体验——推想——验证”的过程,引导学生自主探索,合作交流,让学生在活动中学习,在游戏中获得愉快的数学体验,并在体验中有所发现、有所感悟、有所发展。 “可能性”是北师大版数学实验教材四年级上册的内容,它扩大了统计的内涵。学习“可能性”的目的是为了让学生在实际生活中运用这一知识解决遇到的困难,从而更好地揭示生活现象,更为全面地分析问题,并做出一些简单地判断和推理。“可能性”问题学生在生活中有意无意都遇到过,但作为数学知识来学习还是有一定的难度的,学生解释“可能性”也比较抽象。 三、重点难点 教学重点: 通过活动体验有些事件发生的确定与不确定,理解“偶然”、“经常”现象。 教学难点: 知道事件发生的可能性有大有小;理解“偶然”现象。 四、教学过程 4.1 第一学时 活动1【导入】《摸球游戏》教案 同学们,前一段时间咱们年级的张老师和她的小女儿去商场购物,正好碰上商场进行购物有奖活动。小女儿对张老师说:“妈妈、妈妈你赶快去摸奖,最好中一等奖。”同学们,你们觉得她的愿望能实现吗?你们觉得抽几等奖容易,抽几等奖难呢? 其实,在摸奖的背后,还蕴藏着一个很有意思的数学问题呢?带着问题?,带着思考,我们来学这节课的知识。(课件右下角出现提示语:生活中处处有数学。) ? 活动2【讲授】《摸球游戏》教案 二、实践体验,探索新知。 1.活动一??摸球 【学生活动预设:在活动中为新知的学习找到最佳切入点。提出疑问,掀起学习新知的悬念。】 从装有2个黄球的盒子里,任意摸出来一个,结果怎样?板书:一定 引导学生说出任意摸出来一个不可能是别的颜色的球。??板书:不可能 从装有2个黄球的盒子里,任意摸出来一个,结果怎样??在盒子里装2个黄球、2个白球,任意摸出来一个,结果怎样?(任意摸出来一个可能是黄球,也可能是白球。)板书:可能???(强调:摸球的求过具有随机性)?从装有1个白球和3个黄球的盒子里,任意摸出来一个,结果怎样?板书:黄球的可能性大一些。?从装有1个白球和7个黄球的盒子里,任意摸出来一个,结果怎样??从装有7个白球和1个黄球的盒子里,任意摸出来一个,结果怎样? 小结:盒子里装有不同数量、不同颜色的球,数量多的球,摸到的可能性大一些。 2.活动二??小组摸球 【学生活动预设:带着探索新知的强烈情感,让学生在自己熟悉的摸球活动中秩序盎然地开展探索活动,学生一定很喜欢,活动规则为活动地开展提供了良好的保证。在活动中学生分工合作,既培养了学生的操作能力,又培养了学生的合作精神。在交流的过程中,允许学生猜测就是鼓励学生主动参与,学生参与后的心理状态是急切盼望得到证实,这样就为学生主动探索奠定了基础。】 ①活动规则: ●按顺序轮流,每人连续摸两次,每次摸一个球。 ●每次摸完球后再放回盒子里,组长把盒子里面的球摇均匀,再进行第二次摸球。 ●记录员记录每次摸球的结果。 ●大家一起统计每种球摸到的次数。 ②活动情况: 学生在小组内活动,组长、记录员分工负责,学生有序活动。(在活动的过程中配有轻音乐。)教师指导摸球并参与小组活动,小组的记录单如下。 ? ③记录员在全班的统计表上填写摸球次数记录的结果。 ?????????? ④师生交流。 ●师:根据这些结果,请同学们大胆的预测一下,你们组盒子里的黄球和白球谁多,谁少?为什么?(各小组汇报,并说明理由。) ●同学们,这都是你们的猜测,是否准确呢?请把盒