三年级上册语文教案-第7单元 第21课 大自然的声音 部编版.DOCVIP

21　大自然的声音 《大自然的声音》是一篇优美的散文。课文通过描写大自然中的风、水、动物的声音，展现了大自然声音的美妙。文章结构分明，先总写大自然有许多美妙的声音，然后分写风、水是大自然的音乐家、动物是大自然的歌手，表达了作者对大自然声音的喜爱之情。 本课共有4个自然段，全文围绕第1自然段展开，第2～4自然段分别从风、水、动物这三个方面描写了大自然声音的丰富美妙。课文用生动的语言，把人们习以为常的声音写得丰富鲜活，妙趣横生。比如，将大自然的声音比作“呢喃细语”“雄伟的乐曲”，让人身临其境；将风、水、动物等当作人来写，“演奏”“喜欢玩打击乐器”等语句，使文章更加生动，充满童趣；第2自然段“微风”与“狂风”的语句，对仗工整，对比鲜明，充分表现出两种风的不同特点；第3自然段“小溪淙淙，流向河流……”一句，语势层层推进，宛如乐曲逐渐攀升，直至高潮，印证了“水，也是大自然的音乐家”；“滴滴答答”“叮叮咚咚”等拟声词，生动地描摹了大自然中的各种雨声，表现了水的声音美妙多变的特点，写出了声音的丰富性。课文配有一幅插图：森林里树木摇曳，小河边青蛙放声歌唱，一个孩子悠闲地背靠大树坐在草坪上，欣赏着大自然的音乐，仿佛与大自然融为一体。画面富有儿童情趣，既能激发学生的学习热情，又能帮助学生感受人与自然的和谐。 本单元的语文要素是“感受课文生动的语言，积累喜欢的语句。留心生活，把自己的想法记录下来”。课后练习题提出了“朗读课文，体会大自然声音的美妙”“说一说课文写了大自然的哪些声音”等学习要求，目的在于让学生感受课文生动的语言，同时积累和运用。本篇课文的语句生动活泼，富有童趣。在教学时，建议引导学生抓住课文中的关键句，通过反复朗读来体会语言的生动，还可以联系生活实际，以课文句子为例进行仿写练习等。 1．通过集中识字的方式教学“妙、演”等生字，通过语境识记的方法指导多音字“呢”的读音，通过偏旁归类识记和表演法指导“呢喃”等词语。 2．有感情地朗读课文，背诵课文第2、3自然段。 3．能在第2～4自然段中找到关键语句填在课后的图表中，借助图表说说课文写了大自然中的哪些声音。 4．联系生活实际，体会课文中描写声音的词句的生动性。能仿照课文，围绕一种听到过的声音写几句话。 教学重点 能在第2～4自然段中找到关键语句填在课后的图表中，借助图表说说课文写了大自然中的哪些声音。 教学难点 联系生活实际，体会课文中描写声音的词句的生动性。能仿照课文，围绕一种听到过的声音写几句话。 1．字词教学 本课的生字总体难度不大。在教学时，可以采用先集中识字、后随文复现强化记忆的方式进行教学。“奏”是平舌音，可进行平翘舌音的对比辨析，如“奏—宙”。“喳”是拟声词，可以引导学生关注口字旁与拟声词的关系，通过归类识字教学“喳、呢、喃、鸣”等生字。可结合语境辨析多音字“呢”的读音：在词语“呢喃、呢大衣”中读ní，用作句末语气词时读ne，如“你呢”“为什么呢”。 2．阅读教学 在阅读教学中，要创造情境教学。文章的语言生动，学生读懂生动的语言需要入情入境。教学中，教师要善于创设情境，让学生仿佛置身于大自然的美妙声音之中，去聆听一场特殊的音乐会，以缩短学生和文本之间的距离。只有让学生在情境中感知、体会大自然声音的美妙，才能和文本语言产生共鸣。同时，优美的语言是用来朗读的，在学生读懂文本语言的基础上，教师要给出充分的时间让学生在朗读中体验感受，通过自由朗读、配乐朗读、教师范读等不同的方式来感受语言的节奏、韵律和结构的特点。 3．表达运用 这篇课文的鲜明特点是“总—分”的结构方式，拟人化的修辞手法让本课的语言更加生动。在教学过程中，要引导学生读懂课文“写了什么”，关注课文“怎么写”。然后运用到实际的写作当中。通过课后小练笔，围绕“美妙的声音”这一主题，联系自己生活中听到过的美妙的声音，借助文中自己喜欢的词语或句子，仿照课文写出你心目中美妙的声音。 1．通过自主预习查字典解决本课的生难字词。 2．搜集有关大自然中的声音的音频资料。 3．自读课文，梳理课文中会认和会写的字，对生字进行归类，和同学交流易错的生字。结合课文理解词语的意思。 4．正确、流利地朗读课文。 2课时 第一课时 1．会写“妙、演”等生字，会写“美妙、音乐家”等词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，初步了解课文内容，理清文章的脉络。 板块一　入情入境，新课导入 1．播放自然风光的视频或音频，让学生感受大自然的各种声音或是动植物的状态。 2．过渡：大自然美丽的风景真是让人赞叹，鸟语花香，蝴蝶飞舞，除了这些生机盎然的美景，你们还在大自然中听到了什么声音？接下来大家可要听仔细啦！闭上眼睛，静静地听听这些声音，过一会儿把你听到的声音说一说。(播放大自然中的音频文件，让学生感知) 溪流的声音、呼呼的风声、雨水滴落的声音、泉水的声音、鸟儿的