道德与法治 统编九年级上册3.1生活在民主国家（教学设计）.docxVIP

3.1生活在民主国家（教学设计） ●教学内容 人教版道德与法治九年级上册第二单元第三课第一框。 ●教学目标 知识目标：了解我国民主发展历程，知道我国社会主义民主是一种新型的民主，明确社会主义民主政治的本质特征是人民当家作主，了解社会主义民主的形式和制度。 能力目标：提高在生活中感受民主政治氛围的能力，逐步形成民主习惯。 情感、态度与价值观目标：树立热爱社会主义民主的意识，培养热爱社会主义祖国的情感。 ●教学重难点 教学重点：树立学生社会主义民主意识，认识到人民当家作主的理念，客观评价我国民主政治建设和曲折发展情况。 教学难点：从生活中培养学生感受民主政治氛围的能力；通过关注我国民主政治建设和曲折发展，培养学生联系生活分析实际问题的能力。 ●教法与学法 教法：情境活动法、案例分析法。 学法：合作学习探究法、归纳总结法。 ●教学准备 教师准备：上网查找贴近学生实际和生活的事例材料，制作适合本课实际需要的课件；划分学习小组，做好课前预习提示。 学生准备：围绕课题，做好预习，动员大家积极参与进来。 ●教学过程 环节一：导入新课 教师：中国有句古话，叫民惟邦本，本固邦宁，老百姓才是国家的根本，老百姓生活安定了，国家才能稳固。所以孟子说，民为贵，社稷次之，君为轻。这种民本思想在中国古代就已形成了。在新时代，党和政府提出了以人民为中心的发展思想，因为在我们社会主义国家，人民才是国家的主人。为保障人民当家作主的地位，我国建立了一套民主制度，让我们走进今天的课堂，一起来学习《生活在民主国家》。 环节二：自主学习，解读新知 认真阅读教科书30-37页，（大字精读，小字速读）思考完成以下问题并做好笔记，注意用铅笔做好圈点批注。（时间大约10分钟） 1.如何认识中国历史上的民主？ 2.近代以来，中国人民追求民主的历程是怎样的？ 3.社会主义民主是什么时间确立的？其后又经历了怎样的发展？ 4.全体中国人民的共同价值追求是什么？ 5.社会主义民主政治的本质特征是什么？ 6.如何正确认识我国社会主义民主？ 7.我国发展社会主义民主的形式有哪些？ （学生阅读教科书，思考并与同桌交流。教师引导学生归纳、提炼本课知识要点。） 【设计意图：出示预习提纲，注重学生学习习惯的培养，使学生对书本知识有一个初步了解，更好地把握重点，提高效率。】 环节三：聚焦主题，合作探究 友情提示：结合教科书内容和探究题，与合作伙伴在小组内或跨组讨论，展示交流自学成果，解决自己在预习中存在的疑惑，进行知识的迁移运用，对感悟进行提炼、提升。组长帮助有展示、点评任务的同学高效完成任务。 合作探究一：民主的足音 活动（1）感悟民主 阅读教科书第30--33页。 探究： （1）民主在价值上的要求是什么？民主价值的实现靠什么？ （2）你了解中国人民追求民主价值的哪些艰辛历程？ （3）结合所学知识，说说你从近代探索民主没有成功到中国共产党领导中国人民建立社会主义民主的成功中得出什么结论。 师生总结： （1）民主在价值上要求大多数人当家作主，民主价值的实现要靠民主形式和民主制度的建立。 （2）1840年以来的近代中国饱受封建专制压迫和外敌入侵的屈辱。抗击侵略、反对专制、救亡图存、争取民族独立、伸张人民权利，成为当时中国人民的最强心声。俄国十月革命给追求民主进步、救亡图存的中国人带来新的希望。中国共产党自成立起就以争取和实现人民当家作主为己任。1949年，新中国成立，实现了从几千年封建专制政治向人民民主的伟大飞跃。新中国成立后，随着各级人民民主政权的建立和社会主义改造的完成，社会主义民主在中国大地上得以真正确立。改革开放以来，中国共产党总结经验和教训，领导中国人民进行社会主义民主的不懈探索。 （3）一个国家选择走什么样的民主道路，取决于它的具体国情。 【设计意图：让学生在自主阅读的基础上讨论交流，激起我国人民追求民主价值艰辛历程的探究热情。】 活动（2）认识宪法 阅读教科书第32页“探究与分享” 探究： 为什么社会主义民主的发展需要宪法保障。 师生总结： 建设人民当家作主的社会主义国家，实现社会公平正义，已经成为全体中国人民的共同价值追求。实践证明，通过法治体现、保障的民主，才是人民自由幸福、国家繁荣发展、生活稳定有序、制度充满活力、社会长治久安的根基。 【设计意图：使学生在自主探究的基础上理解宪法保障社会主义民主发展的原因。】 合作探究二：新型的民主 活动（1）认识民主 材料一：自2003年起，每年3月，张近东都以全国政协委员身份走进人民大会堂参政议政。2018年，张近东首次当选全国人大代表，“无论身份如何变化，都应心系人民，为群众代言，为民生发声，这是人大代表矢志不渝的职责。”张近东说。15年间，他将对民生的关注融入提交的70件提案，内容涉及精准扶贫、大学生就业创业、新农村建设、商业立法、流通现代化