春大赛获奖公开课【一等奖优质教案】.doc

1 春 知识目标 ,朗读课文，把握重音和停连，理清行文思路。 能力目标 ,品味优美语句，揣摩关键词句，积累语言；深入学习比喻的修辞手法。 情感目标 ,体会作者对春天的热爱和对未来的憧憬之情。 第 1 课时 1．整体感知课文，理清本文思路。 (重点) 2．把握春草、春花、春雨、春风等景物的特征。 (重难点 ) 一、导入新课 同学们，春天令人神往，春天充满生机，春天如诗情如画意。可记得孟浩然的《春晓》 (放音乐， 看投影， 生背诗文 )；可记得杜甫的 《春夜喜雨》 (接着听音乐， 看投影， 生背诗文 )。 多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天， 今天让我们一起来学习现代散文大师朱自清先生 的《春》，看他是如何通过自己的眼睛，用他的语言描绘春天、歌颂春天的。 二、教学新课 目标导学一：理清写作思路 1．课文主要是从哪些方面来写“春”的？你能划分出文章的结构层次吗？ 明确： 全文围绕一个 “ 春 ” 字，写了盼春、绘春、赞春三个部分。作者运用总分总的结 构，第一至二自然段盼春，第三至七自然段绘春，第八至十自然段赞春。 2．细读第三至七自然段，交流讨论：作者具体描绘了春天的哪些景物？如果将这些景 物看成一幅幅的春景图，你能不能分别给它们拟一个恰当的三个字的小标题？ 明确： 作者分别从草、花、风、雨、人五个方面具体描绘春天，这五幅画面分别为春草 图、春花图、春风图、春雨图和迎春图。 3．你认为作者笔下哪幅画面最美？美在哪里？你能为你最喜欢的画面配上一句古诗 吗？ 明确： 示例一： 春草图 —— 这是一幅生机勃勃的画面，令人见之则精神振奋。可配 “浅 草才能没马蹄 ” 这句古诗。 示例二：春花图——这是一幅百花争艳的画面，色彩明丽。可配 “满园春色关不住，一 枝红杏出墙来 ” 或 “乱花渐欲迷人眼 ”。 目标导学二：把握景物特点 1．比较春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图的特点，小组合作，完成下面的表 格。 图画名称 ,景物特征 ,描写角度 (或顺序 )春草图 ,嫩、绿、多、软 ,由景到人 春花图 ,多、艳、 甜,由高到低 (树上—花下—遍地)春风图 ,和煦、芳香与悦耳 ,触觉、嗅觉、听觉、视觉 春雨图 , 细密、轻盈 ,由物到人、由近到远 迎春图 ,春到人欢 ,由景及人 2.作者为什么把“迎春图”放在 最后面写？ 明确： 作者细致绘春，前面的草报春、花争春、风唱春、雨润春为人迎春做铺垫，用春 的美好提醒人们 “ 一年之计在于春 ”，一年的计划要早早做好安排，告诉人们抓住人生的大 好春光，奋发向上。 目标导学三：拓展开放探究 春草图、春花图、春风图、春雨图四幅图画顺序能否调换？为什么？ 明确： 示例一：不能调换，作者大体是按照时间的先后顺序写的，春天到来，最先长出 的是小草，其次才是百花开放；按照生活常识，先有风，然后才有雨。有了以上四幅图的层 层铺垫，春到人欢才水到渠成。 示例二：可以调换，应当先写春风，再写春雨，有了风的爱抚和雨的滋润，草才能长势 喜人，花儿才能更加繁茂，人们也才能更加喜爱这生机勃发的春天。 (无固定答案，学生各 抒己见 ) 三、板书设计 （一）盼春 —— 东风报春 春草图 春花图 春 春风图 （二）绘春 春回大地 生机勃勃 春雨图 迎春图 （三）赞春 —— 新、美、力 第 2 课时 1．品味文章生动优美的语言，学习本文运用比喻、拟人、排比等修辞手法描写景物的 方法。 (重点) 2．学习多角度描写景物，理解寓情于景的写法。 (难点) 一、教学新课 目标导学一：品味优美的语言 1．本文主要运用了哪些修辞手法？你能各举一例并说说它的作用吗？ 明确： (1)反复。如 “ 盼望着，盼望着 ”叠用 “ 盼望着 ” ，生动地表达出作者盼望春天 到来的急切心情。 (2)拟人。如 “小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的 ” 写出了春草破土而出的挤 劲，写出了不经意间，春草已悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。同时，这样写使无意识、 无情感的小草也似乎有了意识，有了情感。 (3)比喻。如 “野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像 星星，还眨呀眨的 ”用“眼睛 ”“ 星星 ”作比，写出了野花的细小而明艳，点出春天的特点。 ( 4)排比。如 “看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着 ” 运用了比喻、排比的修 辞手法，写出了春雨多而细密、亮而闪烁、柔而绵长的特点。 2．除了修辞手法的运用，本文还有不少富有表现力的词语，这些词语的使用使作者笔 下的春更加鲜明生动了。品读课文，圈画出文章中你认为富有表现力的字词，与同桌交流， 尝试鉴赏。 (1)山朗．润．起来了，水涨．起来了，太阳的脸红 ．起来了。 赏析： 用“朗润 ”写春山光泽；用 “涨 ” 写春水涣涣；用 “ 红 ”写春日暖人。 (2)花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹 ．着