小学作文个性化设计与评价的研究中期报告.pdfVIP

河北省 “十二五”规划课题 河北省 “十二五”规划课题 《小学作文个性化设计与评价的研究》中期报告 《小学作文个性化设计与评价的研究》中期报告 一、课题提 出的背景 一、课题提 出的背景 全国教育科学 “十五”教育部规划课题 “新课程语文个性化教学实验研究”，对于 全国教育科学 “十五”教育部规划课题 “新课程语文个性化教学实验研究”，对于 在语文教学中如何运用多种方式方法，全面提高学生的语文素养，以实现学生个性发展 在语文教学中如何运用多种方式方法，全面提高学生的语文素养，以实现学生个性发展 培养 目标，已经作了一些探讨。这一课题的研究，强调确立新的学习观和学生观，提倡 培养 目标，已经作了一些探讨。这一课题的研究，强调确立新的学习观和学生观，提倡 以自主学习为基础的合作、探究的学习方式，强调关注学生的个性差异并因材施教。 以自主学习为基础的合作、探究的学习方式，强调关注学生的个性差异并因材施教。 作文个性化设计与评价的研究，是根据 《义务教育课程标准》中所体现的语文教学 作文个性化设计与评价的研究，是根据 《义务教育课程标准》中所体现的语文教学 新的理念和课程 目标而提出的，其 目的在于 “人文精神”的构建。基于 “个性化教学研 新的理念和课程 目标而提出的，其 目的在于 “人文精神”的构建。基于 “个性化教学研 究”而提出的课题 “小学作文个性化设计与评价的研究”，是中国传统教育观念的发扬 究”而提出的课题 “小学作文个性化设计与评价的研究”，是中国传统教育观念的发扬 光大。孔子的 “因材施教”就是要针对学生个性采取不同的教育方法，明代袁宏道提倡 光大。孔子的 “因材施教”就是要针对学生个性采取不同的教育方法，明代袁宏道提倡 的“独抒性灵，不拘格套”就是讲作文的个性化。 的“独抒性灵，不拘格套”就是讲作文的个性化。 二、课题研究的意义与价值 二、课题研究的意义与价值 （一）研究意义 （一）研究意义 作文教学是语文教学重要的组成部分，也是学生学好语文的关键。《语文课程标准》 作文教学是语文教学重要的组成部分，也是学生学好语文的关键。《语文课程标准》 指出：“作文教学应做到，让学生易于动笔，乐于表达，而且要有创意地表达。”如何做 指出：“作文教学应做到，让学生易于动笔，乐于表达，而且要有创意地表达。”如何做 到这一点，传统作文教学模式积存了不少经验，取得了不少成效，但也有其弊端束缚了 到这一点，传统作文教学模式积存了不少经验，取得了不少成效，但也有其弊端束缚了 学生创造力的发展，表现为：“重知识、轻感受”、“重指导、轻 自主”、“重形式、轻内 学生创造力的发展，表现为：“重知识、轻感受”、“重指导、轻 自主”、“重形式、轻内 容”、“重结果、轻过程”。这就要求有新的作文教学模式应运而生，而个性化的设计与 容”、“重结果、轻过程”。这就要求有新的作文教学模式应运而生，而个性化的设计与 评价起了至关重要的作用。 评价起了至关重要的作用。 （二）应用价值 （二）应用价值 作文个性化的设计与评价，不但能有效地激发学生的主动性、积极性、创造性，培 作文个性化的设计与评价，不但能有效地激发学生的主动性、积极性、创造性，培 养写作兴趣，促进学生学科素养的提高，而且能在实验中转变教师的思想观念，提高教 养写作兴趣，促进学生学科素养的提高，而且能在实验中转变教师的思想观念，提高教 师的理论素养，促进教师的专业成长。同时，能够在吸取国内外优化作业设计的理论精 师的理论素养，促进教师的专业成长。同时，能够在吸取国内外优化作业设计的理论精 华的基础上构建科学、高效的课堂教学，促进教育教学质量的提高。 华的基础上构建科学、高效的课堂教学，促进教育教学质量的提高。 三、核心概念及其界定 三、核心概念及其界定 课题的核心概念： 个性化、作文个性化、作文个性化设计与评价 课题的核心概念： 个性化、作文个性化、作文个性化设计与评价 1.个性化：（1）个性化对象具备了某种程度的个性化特征。（2）有 目的地发展个性 1.个性化：（1）个性化对象具备了某种程度的个性化特征。（2）