再别康桥教案设计(人教版高一必修).pdf

标准 再别康桥教案 (人教版高一必修 ) 教学目标： 1.知识与技能目标：了解诗歌的三美，把握作者蕴含在诗歌中的情感。 2. 过程与方法目标：学生诵读感受诗歌三美。教师指导学生讨论诗歌意象蕴含的情感。 3. 能力培养目标：新诗的欣赏方法。 教学重点：新诗的鉴赏。 分析理解诗人独具特色的意象选择。 教学难点 ：诗的欣赏方法。 教学方法：诵读欣赏法 问答法 课时安排： 2 课时 教具使用：录音机 课堂教学设计： 一、 导入 。 上高中的第一天，我们好多同学离开了家。这就是离别。 当然是暂时的离别。在每个人的一 生当中，都会经历更多更另人伤感的离别。由“离别”这个话题，历代诗人写下了许多动人 的诗歌。下面请同学们回忆一下，初中时候我们学过的关于离别的诗歌有哪些。 （学生思考，发言。） 刚才同学们说得很好。老师也搜集了一些，我们一起来分享。 关于“别”的诗歌 ： 桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。 （白《赠汪伦》） 孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。 （白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 ） 劝君更尽一杯酒 ，西出阳关无故人。 （王维《送元二使安西》 ） 莫愁前路无 知己，天下谁人不识君！ （高适《别董大》） 文案 标准 师：那么，我们今天要学的《再别康桥》 ，是谁别谁？ 答：徐志摩别康桥 师：对。那么，这首诗展示的，又将是怎么样的“别”呢？我们都知道，感情越深，离别越 难。诗人与康桥到底有着怎样的情分？我们来了解康桥与徐志摩。 二、 作者及背景简介 （同学先讲，老师补充） 徐志摩（ 1896 — 1931 ），人。笔名云中鹤、南湖、诗哲。 1920 年赴英国剑桥大学，攻读博 士学位。剑桥就是诗歌中的康桥。 1922 年 8 月辞别剑桥启程回国。历任大学、清华大学教 授，经常发表诗作， 1923 年与适等成立新月社，为新月诗派的主要人物。 1928 年诗人重 游英国，在乘船归国途中，诗人挥笔写下了这首诗歌。 1931 年 11 月 19 日，诗人从乘飞机 去北平，途中飞机失事，不幸遇难，死于泰山 脚下，时年 35 岁。 适说，徐志摩的人生观里只有三个大字：一个是爱，一个是自由，一个是美。他的作品就是 这种精神的融合与体现。今天我们就来一起走进徐志摩的心世界。 三、学生齐读。 四、整体构思与思路 1 、提问：这首诗抒发了作者一种怎样的感情？ 依依惜别的感情，也就是《再》中的“别” 。诗歌记下了诗人 1928 年秋重到英国、再别康 桥的情感体验，表现了一种含着淡淡忧愁的离情别绪 2 、刚才我们提到了很多关于别离的诗歌， 如果我们把这些诗歌和徐志摩的这首诗比较一下， 在送别的对象上有什么不一样呢？ 明确：一般离别诗离别的是人，这首诗离别的却不是人，是“西天的云彩” 。 3 、明明是“再别康桥”为何只说“作别西天的云彩“？ ——借代指康桥美好的一切。用康桥太直接，这样更诗意。 文案 标准 启发：设想一下，如果是你们要远行，面对父母亲友，你们眼中所看到会是什么样的 情景呢？照一般情况设想， 诗人告别康桥时， 可能有送行的人， 诗人的眼中也会看到高楼大 厦、车水马龙。但这一切，诗人都没有写，写入诗中借以寄情的物象是“云彩” ， 意象的选 择新颖，就好像作者是一位不食人间烟火的神仙，营造出一种清新飘逸之感。 五、赏析诗歌的音乐美与建筑美。 指名一名同学单独朗读。 （带着感情的） 教师评价：读的很美，为什么呢？因为同学对诗歌的感觉到位。这首诗歌本身很美。 《再别 康桥》是首新格律诗，新格律诗有个很大的特点就是“