解答高考数学压轴题重在过好.docVIP

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解答高考数学压轴题重在过好- ———————————————————————————————— 作者: ———————————————————————————————— 日期: ? ·复习参考· 寸。? 擞·??( 2 0 0 9 年第5 期·高中版 )?3 5 解 答 高 考 数 学 压 轴 题 重 在 过 好 “ 六 关 ” 2 5 7 0 5 1?山东省东营市胜利第二中学刘吉存彭秀香 高考数学压轴题冈其高难度、较好的仄分度、知识 因此,解答高考压轴题时要有一颗平常心,不可急 和能力考查的综合性,成为命题者和师生高度关注的对 于求成,更不能心灰意冷,考场上学生要学会调整自己 象. 的心理平衡,利用调整、代偿的心理疗法恢复情绪,可以 数学压轴题情景新颖、寓创新意识于其中,关注试 先做自己会的题目.或欣赏一下自己满意的解答,以此 题由知识型向能力型的转化,进行积极的探索和创新. 缓解或迁移自己的心理压力,逐渐恢复高昂的斗志,或 这些富有时代气息的试题。在突出对“三摹”的考查的同 多渎儿遍题臼,激发灵感,寻找问题的突破口. 时。增大思考量和计算量,能较好地考查考生的思维品 2 基础知识关 质、创新能力和学习潜能,使高考与素质教育形成良性 高考数学压轴题强调“能力立意”,即以数学知识为 互动.这些问题本身或在解题过程中,涉及多个知识点 载体,从问题人手,把握学科的整体意义,用统一的数学 和多种数学思想方法,具有较高能力要求和较强的区分 观点组织材料,侧重体现对知识的理解和应用,尤其是 度.根据多年经验,笔者认为要想顺利解答高考数学压 综合和灵活的应用,以此来检测考生将知识迁移到不同 轴题重在以下过好“六关”. 情境中的能力,从而检测出考生个体理性思维的广度和 1心理关 深度以及进~步学习的潜能.但能力是建立在牢固的 有不少学生对数学高考压轴题有恐惧感。这是因为 基础知识之上的,不然就成了无本之木,无源之水.高 压轴题综合性强,情景新颖,不落俗套,解题时自己或教 考说明指出:高中数学的基础知识包括数学概念、公式、 师平时总结的套路都用不上.由于高考是选拔性考试, 法则、定理、定律及其隐含的数学思想方法,只有扎实地 其主要目的是全面考查学生的综合素质,而数学教育的 掌握这些数学基础知识才有可能顺利解答压轴题. 最终目的是培养学生用数学的方法、思维方式处理其他 ( 2 0 0 8 山东.理2 2 ) 如图 问题.因此.高考压轴题应有较好的甄别性、较高的区 1 。设抛物线方程为茗2 = 2 ∥ k 夕j 分度,能把具有较强数学潜质的学生选拔出来,所以,压 ( P > 0 ) ,肘为直线Y = 一2 p 上 轴题的命题材料、方式就会有所不同,特别是具有高等 任意一点,过M 引抛物线的 数学或数学竞赛背景或其他情景的问题,很容易使考生 切线,切点分别为A ,曰. 产生恐惧感. ( I ) 求证:A ,M ,B 三点 \ j\|l 其次,在平常测试中不少学生根本没有时间做这 的横坐标成等差数列; 题,即使有时间还是看一眼就害怕,尝试做一下后也很 ( Ⅱ) 已知当M 点的坐标 一2 p 肘 少做出,久而久之,便产生了不良的心理暗示:这样的题 为( 2 ,一2 P ) 时,J A 曰I = 4 /1 0 , 图1 目不是我能做的,而是为智力超群的人准备的.殊不 求此时抛物线的方程; 知,高考压轴题的特点是:人厂J 宽,深入难,一般来说第 ( I Ⅱ) 是否存在点M ,使得点c 关于直线A B 的对称 一问并不难,4 、5 分很容易就能得到,只要能调整好心理 点D 在抛物线x 2 = 2 肼一( P > 0 ) 上,其中,点C 满足O e= 状态。沉着冷静地逐步深入.就可能柳暗花明. 刚+OB ( 0 为悭标原点) .若存在,求出所有适合题意的 最后,由于社会和教师不正确的舆论导向,也使得 点M 的坐标;若不存在,请说明理由. 不少学生对高考压轴题产生了不良的心理反应.不少 该问题是解析几何与数列、向量的综合,主要考查 教师过高地评价高考压轴题的难度,甚至告诫学生放弃 解析几何的基本运算以及分析、抽象思维能力.解决本 压轴题的解答,使得学牛遇到应用题就想起教师的“谆 题的关键是点的设法与弦长公式等常识以及有关知识 谆教导”,不敢越甭池半步.良好的心理状态能增强解 的迁移能力,涉及抛物线方程及其切线、导数、等差数 决问题的自信心,显示出一种韦动而有力的探索过程. 列、向量、轴对称等基础知识和数形结合、整体处理的思 反之,一遇到困难便想退缩,易受情感的支配,难以克服 想、解探索性J 、丌J 题的常用方法 本题是一道背景丰富的 由_ r 某种干扰作用的心向而引起的负迁移作』{ j .考生 试题,解题时需要较强的运算求解能力、数学语言转换 应充满激情地审

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