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让素质教育之花在美术课堂上绽放 　 大兴区的中小学美术新课程改革工作已经走过了近6个年头。全区广大的中小学美术教师们为落实美术课程方案、推进改革进程、提高学生的美术素养和综合素质做了大量有益的工作和探索。中小学美术教学是对学生进行美育的重要途径，它对陶冶情操、启迪智慧，促进学生全面发展，具有重要作用；通过美术教学，向学生传递浅显的美术基础知识和简单的造型技能；培养学生健康的审美情趣、爱国主义情感和良好的品德、意志；培养学生的观察能力，形象的记忆能力，想象力和创造能力。如今，“学校美术教育是是美育教育的重要手段之一，是素质教育的重要组成部分”已成为我区中小学校的共识，美术教育教学工作也越来越多的受到社会、学校、家庭的关注和关心。对在素质教育形式下如何开展好中小学美术课堂教学工作，是广大美术教师和教育工作者长期思考、研究和实践的课题。笔者经过较长时间的调研和课堂教学实践，也来谈一谈对这一问题的粗浅认识和理解。 一、课堂教学——实施素质教育的主要渠道 教育的目的是教育观的体现，对于明确教育任务、建立教育制度、选择教育内容以及组织教育过程都具有重要的指导作用。传统的美术教育只重视培养学生的美术技能、美术知识和审美能力，但不够全面，体现素质教育精神的美术教育则要求在美术教育中实现人的全面发展。即不仅仅追求美术的双基目标，还要追求五育中的其他功能，最终实现学生人格的完善。 教学目标是整个教学过程的灵魂，所以，清晰、标准而具体的设计美术教学目标是保证美术课教学质量的关键。美术教学可分为教学设计、教学实施和教学评价三个阶段，其中每一个阶段、每一教学要素以及教学结构和程序都需要根据教学目标进行精心设计和优化，并根据教学情境灵活处理，才能获得最佳的教学效果。 1、提高学习兴趣，让学生积极主动地学习　　德国的教育家第斯多惠在教师规则中明确指出，“我以为教学的艺术，不在于传授的本领，而在于激励、唤醒。没有兴奋的情绪怎么激励人，没有主动性怎么能唤醒沉睡的人” 。我们的教育对象是青少年和儿童，教学形式、教学方法和手段应是丰富、生动、多样的。我们教师要精神抖擞的走上课堂，把自己当成学生的大朋友，除了注意自身形象之处，更要注意表情要丰富，语言要亲切，声调要有高低变化。需要声像结合时，教师就可以唱几句。如学习《大树的故事》一课时，教师边出示有树的课件资料，边唱着：好大一棵树，任你狂风呼……让学生感受大树的伟岸与坚强。上《唱起来跳起来》一课时时，教师就为学生们做手、肩、腰、胯等部位的舞蹈动作，并带着他们一起唱，一起跳。全体学生非常高兴，纷纷举手到台前演示，极大地调动了学生们学习的积极性。讲《彩墨游戏》时，教师用水墨制作了几幅范画，并且在课堂中演示制作方法，那水墨交融、色彩斑澜的画面给学生们以神秘、新奇感。教师还可用猜谜语，讲故事，知识竞赛，师生共同表演等教学形式，调动学生主动学习的热情。　　2、运用启发式教学，培养学生的创造性思维　　众所周知：一个民族进步的灵魂是创新。李岚清副总理提出以艺术教育为素质教育的突破口，其意义深远重大。我们教师在美术教学活动中要引导学生沿着不同的途径，突破习惯的范围，产生大量的变异见解，并有意识地促使学生从多方位、多角度地思维操作。如在《手形的联想》一课中，傅庄中心小学的崔向娜老师按照从平面至立体、从实物到手形、再从手形发散到实物的思路进行教学设计：首先设计手印平面图形导课，直观、新颖，很快使学生感受到手形与实物的趣味联系，接着再通过游戏的方式，教师出示实物，学生摆手形做出实物的样子，看谁做得好、做得快，并说出自己的思路。这一环节的设计，有效地将简单的手形概括地与实物联系起来，摹仿的难度由浅入深，孩子们从直觉用手摹仿剪刀这一简单的动作，到有意识地思考、摹仿更复杂的不太熟悉的实物，体现了学生思维的真实路径与发展过程。学生很感兴趣，思维在抽象的手形与具体的实物之间跳跃。接着，教师不再出示实物，鼓励学生自己摆手形，将联想到的实物说出来，把前段思考的方法换角度运用于实际。这对学生具有一定的挑战性，但难度又是他们能够通过努力克服的，既是对学生思维的锻炼发展，更是于无形之中让学生找到了联想的方法：既挖掘了学生的生活经验，又使学生在自己的生活经验上有了新知识的建构与内化，他们的想象因此而有了具象的基础，思维变得活跃与开阔。 启发式教学的基本精神就是要充分调动学生的内在动机，调动学生学习的主动性、积极性，促使学生积极思维，提倡学生通过自己动脑、动口、动手去获取知识。在教学中运用启发式教学，教师要注意营造和谐、平等、民主的课堂气氛，让学生在无拘无束的环境中积极主动地学习、掌握知识，发展能力。在学生的造型活动中，教师要尊重他们的个性，学生既可以用写实的手法，也可以夸张、变形，在色彩上既可以按客观去表现，也可按主观意识去表现。实践证明这样有利于学生