八年级(下)语文教案合集(XX年部编版人教版)【DOC范文整理】.docx

八年级（下）语文教案合集（XX年部编版人 教版） 一、 导入：俗话说：爱美之心人皆有之。面对美好的人 或物，都会产生爱慕之心。现实生活中，我们常常把心中爱 慕之人称为“梦中情人”。《关雎》这首诗便惟妙惟肖淋漓 尽致地展现了一场对“梦中情人”的浪漫的追求。那么追求 的过程是如何的？追求的结果又是怎样的？让我们一起走 入《关雎》，欣赏一场古人的爱情戏吧。 二、 诵读，熟悉字音，结合注释掌握文意 范读正音。老师饱含情感朗诵或播放名家录音。 学生齐读、男女生分读、个别诵读 解释重点字词，掌握文意 三、 共同研讨文意 浪漫的爱情往往离不开浪漫的场景，请找出文中写景的 句子。并用自己的语言发挥想象力描绘出来。 明确：“关关雎鸠，在河之洲”、“参差荇菜，左右流 之”、“参差荇菜，左右采之”、“参差荇菜，左右芼之” 学生创作并个别演示后，老师做总结示范：展示多媒体 画面，并伴轻柔音乐，深情描绘： “清清的河水，水波荡漾 水中有座芳草萋萋的绿洲，绿洲之上一对鱼鹰正在伸长脖颈 一唱一和地关关鸣叫。河的两岸长满了葱绿的荇菜，随着微 风参差摇摆。要采摘它们需要时左时右地努力。美丽的姑娘 啊，要得到你的爱情，不也跟采摘荇菜一样，要想尽办法去 接近！” 《关雎》中有一句对心中恋人的赞美已成为赞美女性的 现代成语，请找出。 明确：窈窕淑女，君子好逑。 诗人又是如何表现自己的爱慕之情的？请找出相关语 句。 明确：窈窕淑女，寤寐求之。求之不得，寤寐思服。优 哉游哉，辗转反侧。 文静美丽的姑娘啊，醒着梦里追求她。美好的姑娘难追 求啊，白天黑夜想念着她。绵长的思念啊，教人翻来覆去难 入睡。 爱慕之深，日夜思念，以致夜不成眠，可见相思之苦。 既然如此，那就大胆地去追求美丽的姑娘吧。让我们看看他 是如何展开爱情攻势的？ 明确：窈窕淑女，琴瑟友之。窈窕淑女，钟鼓乐之。 如此煞费苦心先“友之”：亲近她，再“乐之”：取悦 她。结果大概可以猜到了，自然会是：有情人终成眷属了。 四、文学常识补充 “兴”手法的运用 一开始我们分析场景，大家也许注意到了，这些场景是 分散描绘的，基本是一句场景一句叙事夹杂进行。 这也是《诗 经》中常用的手法叫作“兴”，即“先言他物以引起所咏之 词”。例如开篇先言他物：“关关雎鸠，在河之洲”，用一 唱一和的雎鸠鸣叫，引起所咏之词：“窈窕淑女，君子好逑”。 “他物”与“所咏之词”不是毫无关联，而恰恰是有共通点 的。正如上例雎鸠的相互鸣叫与君子对淑女的爱慕是一致 的。试从文中再找几例并分析其共通点。 学生四人小组进行合作学习。 例：“参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。” 时左时右采荇菜的动作和千方百计接近淑女是共通的。 重章叠句 诵读时能发现，许多句子是重复出现的，这种手法有利 于反复吟唱，以充分地表达出诗人细腻的思想感情。例“窈 窕淑女”“参差荇菜”等。 五、布置作业 选取《关雎》中某一细节描写，发挥想象，拓展成一篇 200字左右的小短文，力求语言流畅。表现出特定的意境氛 围。 熟读、背诵《关雎》，掌握课下字词注释。 第二课时 一、导入 如果说《关雎》是一支完整的爱情进行曲，那么《兼葭》 就是一场爱情马拉松。谁能告诉我，马拉松运动有什么特 点？《兼葭》便是描写了对爱人不懈的寻找，让我们来听听 这场爱情告白吧。 二、 诵读、疏通文意、掌握重点字词 苍苍伊人溯洄 且溯游萋萋晞湄跻坻采采 未已涘沚 学生齐读、男女生分读、个别诵读 三、 赏析、思考下列问题组 诗人心中的恋人不知在何处，诗人寻找了几处地方？ 明确：三处“在水一方”、“在水之湄”、“在水之涘” 这些地方有什么特点？请分别用文中的一个字概括。 明确：“长”、“跻”、“右”。 诗人面对如此曲折艰险的路，又是什么态度？ 明确：“溯洄从之”、“溯游从之”。 四、 能力拓展 任选《兼葭》中的一节，用优美的语言重现诗歌的意境。 示例：又是一个霜凝雾罩的清晨，我又来到水边，那苍 苍的兼葭在微微晓风中，如一片白色的海。凝霜怠露迷失在 白雾之中。我心中的恋人啊！你究竟在哪里啊？我愿付出一 生的时光，跋山涉水，来到你的身旁。 比较《关雎》与《兼葭》在艺术表现手法上有何相同之 处? 都用了“兴”的手法：“关关雎鸠，在河之洲”；“兼 葭苍苍，白露为霜”。 都用了重章叠句的手法：“ “窈窕淑女”、“参差荇菜”； “所谓伊人”、“溯洄从之”、“溯游从之”。 五、布置作业 背诵《关雎》和《兼葭》，或从《诗经》中找篇诗歌， 要求配乐，为诗歌比赛作准备。 教学反思 《关雎》和《兼葭》在内容、表现手法等艺术特色上都 有相同之处，所以《关雎》拟重点讲授，《兼葭》则教师设 问引导，学生自学领悟为主。在学习《关雎》基础上进一步 熟悉相应文学常识，有利于学生识记古代文言知识。 在教学过程中，适时运用多媒体，有利于课堂上创设优 美意境，