加强写字教学 创建校本特色实施方案.docVIP

加强写字教学 创建校本特色 实施方案 一、课题的提出 近几年，由于计算机网络技术的飞速发展，人类进入网络时代，信息的传播与交流方式发生了巨大变化，手写用的笔与电脑的键盘在争夺汉字书写的天下，敲击键盘的速度越来越快，学生的字却越写越难看。长期以来受到应试教育所带来的种种消极影响，语文教师偏重对学生进行语言文字的理解和表达能力的提高，而忽视了学生的写字能力的训练。而学生由于过重的作业负担也不去注重书写的质量，教师批改也只关注字写的对错，对字写得美观、规范与否也仅是偶尔作出评价，在一些考试中很少有对学生书写的要求，也不涉及到学生的学业成绩。在对一些小学生的调查中发现，字写得不好的学生已经占多数。这样不仅影响学生的学习，不正确的写字姿势还会严重危害他们的身体健康。 基于以上的认识，我们认为本课题的提出适应了教学和社会的发展需要，是从我校实际情况出发应运而出的。 二、课题的界定和理论依据。 （一）课题界定： 1、写字教育活动：写字教育即在指导学生把汉字写得正确、端正、整洁、美观的过程中，注意培养学生一丝不苟、持之以恒的意志、品格，以及热爱学习、务实求美的良好素养。本课题研究中的“写字教学”是指为了实现写字教育的基本目标，在小学日常教育教学过程中所开展的各种与写字相关的教育教学活动。它包括写字课教学活动、语文课中的写字指导活动和十五分钟的午间练习活动及其他学科作业书写指导活动等。 2、小学写字教育活动评价：根据《教育部关于在中小学加强写字教学的若干意见（教基2002 8号）》和《义务教育语文课程标准》对“识字写字”教学所提出的具体目标，制订科学易行，分层次的评价标准，最大程度地调动各方面的积极性，在各种写字教育活动中，对小学生的写字习惯、写字姿势和书写技能作出事实描述或价值判断的动态过程。 （二）理论依据： 《教育部关于在中小学加强写字教学的若干意见（教基2002 8号）》和《义务教育课程标准》对小学写字教育以及写字教育的评价均作出明确阐述：“写字教学要重视写字姿势的指导，引导学生掌握基本的写字技能，养成良好的书写习惯。”“课标”中的这段阐述指出写字教学的重点，也为如何改进写字教学的评价指明了方向。在“意见”中特别强调要加强和改进写字教学评价，指出写字教学的评价要有利于引导绝大多数学生对写字、书法的兴趣；有利于形成正确的写字姿势和具有基本规范的写字技能。并且“意见”还对小学各年级段写字教学评价的内容和重点作出具体明确的阐述。 三、课题的研究内容和研究目标 （一）研究内容 1、我校小学生写字现状及原有写字教育活动评价状况的调查分析。 2、研究如何实现小学写字教育活动评价内容的全面性与评价过程的动态化，将写字姿势，书写习惯与写字技能三者都作为教育活动评价的内容，并将其有机地纳入到写字教育活动评价的全过程中来。 3、以“午间练习活动”为主要抓手，研究如何实现小学写字教育活动评价标准的层次化，评价主体的互动化，评价方式的多样化和情感化。 4、研究如何实现小学写字教育活动评价环境的整体化，使得小学写字教育活动评价与各学科书面作业质量两者之间能相互促进，共同提高，构建有利于全面提高小学生写字水平的评价大环境。 （二）研究目标 本课题的研究，旨在建立一个以人为本，以评价内容全面性和评价方式多样化、情感化为基本特征的小学写字教育活动评价体系。使小学生能在宽松活泼、催人向上的良好评价大环境中，练好字、做好人，从而让他们掌握基本规范的写字技能，养成一丝不苟、持之以恒的意志品质，形成积极健康的人格品质。 四、国内外同类课题的研究状况。 尊重学生在语文学习中的主体性，关注学生终生发展，重视培养学生的语文素养，提高学生的道德修养与审美情趣，已经成为新世纪语文教学的共同发展趋势。与之相适应，当前世界教育评价的发展也体现出关注学生个性发展的趋势。许多有识之士也进行了这方面的研究，并取得不少可供借鉴的成功经验。 但是长期以来，由于多种原因，小学生的写字教育一直被社会、学校、教师所忽视，成为语文教学的一大盲区。评价主体单一，评价方式单调乏味，评价内容的不全面，这是写字教育评价中普遍存在的问题。从各种渠道搜集的信息来看；目前对小学生写字教育评价的研究还没有被广大教师重视，在改进写字教学评价等方面，有些兄弟学校的有识之士还作了一些探索研究，也形成了一些成功的经验作法。本课题一方面将广泛吸取和借鉴其研究的成功经验，另一方面结合自身实际情况，积极探索建立一套更为合理、更为全面的小学生写字教育评价体系，这将对小学写字教学水平和小学生写字水平的提高具有重要的现实意义和指导作用。 五、主要研究方法和手段。 1、调查法。 通过发放调查问卷的形式了解学生写字感受、看法以及对现有的写字评价形式的想法等，做到心中有数，为日后的研究工作展开作好充分准备。 2、个案研究法。 在教学中设立个案，就