【北师大版】六年级下册数学优秀教案-4.4《反比例 》(1).docVIP

PAGE 反比例 教学设计思考和提出的问题 1、本内容是在学生已经学习“比和比例”，“正比例的意义”的基础上进行教学的，着重让学生理解反比例的意义，并会判断两个量是否成反比例关系，体会函数思想。 2、通过情境创设提供有利于学生探索并理解反比例意义的情境，引导学生研究两个变量之间的关系，从变化中看到“不变”，经历从具体情境中抽象出反比例的过程。 磨课要点 1．起点。 知识起点：学生已经认识“比和比例”，“正比例的意义”。 已有生活认知：长方形的面积和周长计算公式；单价、数量、总价间的关系；速度、时间、路程间的关系等在生活中的应用。 思维特点：经历比较、分析、归纳等数学活动，形成认知、发展能力。 2．终点。理解反比例的意义，能做出正确的判断。 3．过程与方法。 教学内容：北师大版数学六年级下册第46-47页 。 教学目标： 1、结合“长方形相邻两边的边长，路程、时间与速度”等情境，经历反比例意义的建构过程，能从变化中看到“不变”，认识反比例。 2、能根据反比例的意义，判断两个相关联的量是不是成反比例，能举出生活中反比例的实例，感受反比例在生活中的广泛应用。 3、经历比较、分析、归纳等数学活动，提高分析比较、归纳概括能力，初步体会函数思想。 重点难点 1、通过具体情境认识成反比例的量。 2、掌握成反比例的量得变化规律及其特征。 教具准备: 课件 教学过程 一、复习铺垫、谈话引题 师：上一节我们学习了正比例，请同学们回忆我们怎样判断两种量是不是成正比例？（指名答） 师：两个相关联的量成正比例的关键是什么？生答，强调：他们的比值（商）一定。 师：我们已经掌握了正比例的知识，今天，我们进一步来学习有关反比例知识。（板书：反比例） 二、猜想激趣 师：猜一猜成反比例的两个相关联的量会是怎样的变化呢？我们猜的对不对呢？我们一起用列表法来探究、学习吧。 【设计意图：通过猜测，激发学生学习的欲望，为学习反比例意义埋下伏笔。】 三、合作交流，验证猜想。 1．研究情境（一）用X、Y表示长方形相邻两边的边长，表1是面积为24平方厘米长方形相邻两条边长的变化关系，表2是周长为24厘米的长方形相邻两条边长的变化关系。 表1是面积为24平方厘米长方形（单位：cm）； x 1 2 3 4 y 24 12 表2是周长为24厘米的长方形（单位：cm） x 1 2 3 4 y 11 10 把表1和表2填写完整，后按从左到右的顺序认真观察并与周围的同学说一说你发现了什么？ 生1：表1的长方形两条邻边长的乘积都等于24； 生2：表1的长方形的一边长是随着它邻边长的增加而减少； 生3：表1的长方形一边扩大几倍，它的邻边缩小到原来的几分之一； 生4：表2的长方形两条邻边长的和都等于12； 生5：表2的长方形一边长随着它邻边长的增加而减少； 生6：表2的长方形一边每增加1CM，它的邻边长都减少1CM。 （2）表1和表2有哪些相同点？ 生1：长方形的一边长是随着它邻边长的增加而减少。 （3）表1和表2中，长方形相邻两边边长之间的变化规律相同吗？不同点是什么？ 生1：表1中长方形两条邻边长的乘积都等于24；表2中长方形两条邻边长的和都等于12。 生2：、、、、、、。 【设计意图：在学生发现两组量的变化情况的基础上，引导学生发现两组量变化的不同点，从变化中发现“不变”，为理解反比例意义奠定基础。】 2．学习情境（二） 师：刚才我们已经学习了X与Y的变化情况，生活中还有很多这样变化的量。 学习情境（二）王叔叔要去游长城，不同的交通工具的速度和行驶所需时间如下表。你从表中发现了什么？ 自行车 大巴车 小轿车 速度/（千米/时） 10 60 80 时间/时 12 2 1．5 生1：我发现了速度和时间是两个相关联的量，速度越快，时间越短。 生2：时间随着速度的变化而变化的。 生3：10ｘ12=60ｘ2=80ｘ1.5=120 生4：、、、、、、。 3．归纳反比例意义 小结反比例意义：像这样，速度和时间两个量，速度变化，所用的时间也随着变化，而且速度与时间的积（也就是路程）一定，我们就说速度和时间成反比例（学生朗读一遍） 【设计意图：通过呈现这个生活实例，引导学生再一次发现两个变量的积一定，为学生理解反比例丰富了实例支撑。】 4、回想：表1和表2中长方形相邻两边的边长成反比例吗？ 5．回应猜想：同学们，你刚才的猜想对？ 四、巩固练习（课件展示） 1、课本P47练一练第1题。 2、基础练习 （一）填一填 （1）判定两个相关联量是否成反比例，主要看它们的（ ）是否一定。 （2）全班人数一定，每组的人数和组数。（ ）和（ ）是相关联的量。所以（ ）和（ ）是成反比例的量。 （二）我是小法官