【北师大版】四年级下册语文教案-8.2《沙漠之舟》 (2).docVIP

《沙漠之舟》教学设计 教学目标： 1、学会11个生字，能联系上下文理解“胼胝”“驼峰”“脂肪”等词语。 2、阅读课文，了解骆驼适应沙漠环境的生理特点，明白人们为什么称之为“沙漠之舟”。 3、理解句子和段落间的关系，了解“总――分”的构段方式，初步掌握围绕总起句，抓住重点进行具体描述的说明方法。　　4、通过修改资料，插入课文，丰富学生知识，提高学生加工提炼信息资料的能力。教学重、难点： 1、学习作者抓住特点进行具体描述的说明方法。　　2、理解为什么把骆驼称为“沙漠之舟”。教学过程：一、谈话导入新课：　　1、请同学们看大屏幕，今天老师要和同学们共同学习课文《沙漠之舟》，齐读并板书课题。 2、板书课题《沙漠之舟》。　　舟什么意思?“沙漠之舟”呢？（生：沙漠中的船）　　通过预习，你知道“沙漠之舟”指的是什么呢？（生：骆驼）　　3、出示单峰骆驼和双峰骆驼的图片，学生初步感知。 4、作者把骆驼成为沙漠之舟，因为骆驼是沙漠里重要的（交通工具）。为什么说骆驼是沙漠里重要的交通工具呢？让我们一起去寻找答案吧！。　　[导入过程制造悬念，引起学生的探究意识。] 二、检查预习　　1、开火车领读课后生字 2、认读词语 嗅觉 灵敏 储藏 积蓄 营养 维持 旅行 每逢 旋风 脚趾 脂肪 胼胝 [检查学生的自学生字词语的情况，培养学生预习意识。] 三、初读课文，注意正音 指名读文，注意正音。 现在老师请四位同学读课文，其他同学注意正音 四、精读课文，理解课文内容： 快速扫读课文，思考“为什么称骆驼为沙漠之舟呢？”找出答案在哪些段落。　　预设一：学生可能说答案在第一自然段，骆驼的生理特点适应在沙漠中生活，这样就直接进入第一自然段的教学。　　预设二：学生也可能说答案在第2、3、4自然段。这时就可先让学生默读课文，找出骆驼在沙漠中能帮助人们做哪些事？　　骆驼为什么能帮助人们做这些事呢？（引导学生发现是因为它有着特殊的生理特点）哪些生理特点呢？让我们先来学习第一自然段。　　[能根据学生的学习需求安排教学，发挥了学生的主体作用和教师的主导作用。]　（一）、学习第一自然段，理解骆驼的生理特征。　　（1）默读课文第一自然段，用标序号的方法，按条标出骆驼适应在沙漠生活的生理特征，有几方面就标出几个序号。 [教学生用标序号和抓关键词的方法理解课文] （2）学生汇报：随着学生的汇报，教师出示骆驼课件，帮助学生理解描写骆驼生理特点的词，同时理解骆驼适应在沙漠生活的原因。 　 1.身体高、脖子长 望得远 　　　 2.嗅觉灵敏　　　　 找水源、避旋风 　　　　3.鼻子能闭　 挡风沙　　　　　　　 　　　　4.腿上有胼胝　　　 不会烫伤 　　　　5.脚掌宽厚、脚趾分开 不会陷入沙子里 　　　　6.背上有驼峰　　　　 储存养料 （3）感知写作特点 a.请看大屏幕，作者按什么顺序描写关于骆驼身体特点的？（从上到下） b.同学们，现在老师跟你们合作读第一自然段，我们一起来体会一下骆驼有哪些适应沙漠环境的生理特点，看看作者是通过怎样的叙述方式把这种特点表述清楚的。老师读第一句，找六名同学读其它六句。　　 [师生合读，使学生体会到本段首句后面六个内容都是在回答第一句为什么骆驼能适应沙漠生活来写的。] c.介绍这种写法就是“总――分”构段方式。　　[教师在学生理清段落内容后运用师生合读的方法，使学生发现这种构段方式的特点，再给出定义，减小学生学习写作知识的难度。]　 （4）骆驼是不是只有这六点生理特征呢？（不是）请同学们阅读课后的资料。　　骆驼还有哪些适应沙漠生活的生理特点呢？我们可以在资料中找出第七条、第八条或更多条来，插入文中恰当的位置，可以吗？（学生了解课文第一自然段内容之间的联系和写作特点之后，放手让学生修改，只要合理就行。）　　[通过本项练习，既丰富了学生的知识，又再次体会“总―分”写法，学生也初步懂得如何运用。] (5)口语训练 以骆驼的口吻，结合第一段内容，向同学们介绍自己的特点和作用。（老师先示范介绍，调动学生说的欲望）　　 （过渡）做为沙漠里重要的交通工具，骆驼能为人们做些什么呢？　　（二）学习课文二至四自然段 （1）请同学们自读2、3、4自然段。　 用小标题的形式，抓住重点词语概括出称骆驼为“沙漠之舟”的原因。（本题稍有难度，由小组合作来完成。）　　（因为骆驼能给人带路，预报大风，驮运物品，才能无愧地被称为“沙漠之舟”。） [教师能注重培养学生综合整理信息的能力，把阅读和基本技能训练结合起来，利用小组合作学习，使学生在思维碰撞中产生更深入的体会，提高了学习的效果。]　　五、模拟情境，再读全文，体会说明文的读法。　　本期《动物世界》要介绍的骆驼，如果