《一年级下册》教学设计 (2).docVIP

PAGE PAGE 14 图文结合 情景交融 快乐识字 《动物儿歌》》教学设计 授课人： 李 红 梅 单 位：青海油田教育管理中心第一小学 时 间：2017年4月26日 目 录 一、概述…………………………………………………………………… 2 二、学习目标分析 …………………………………………………………2-3 三、学习者特征分析 ………………………………………………………3 四、设计理念…………………………………………………………………4 五、教学策略的选择与设计…………………………………………………4 六、教学环境及资源准备……………………… ……………………………4 七、教学过程设计…………………………………………………………… 5-7 八、板书………………………………………………………………………8-9 《动物儿歌》教学设计 一、概述 《动物儿歌》是部编版一年级语文下册第五单元的一首儿歌。在《动物儿歌》中，小动物的名字都是形声字，渗透了形声字规律，让孩子在有趣的儿歌学习中，领略汉字的趣味与精妙。而且，《动物儿歌》是一首用画一样的语言描绘小动物在夏天快乐景象的、充满了童趣的儿歌。课文插图色彩丰富，语言趣味盎然，是学生喜爱的课文。　　课文里写的小动物大都是昆虫，要求认识的字大都有虫字旁，适合引导学生在熟读儿歌的基础上，联系大自然和教材中的图画，运用形声字规律识字。课文还适合对学生进行朗读训练，用多样、有趣的朗读让学生感悟和了解夏天的美好。此外，儿歌的诗句工整，可以引导学生发挥想象力，在学习儿歌语言的同时进行再创作，培养口头表达能力，落实语音文字运用。　　一年级学生已经初步认识了一些动物，能说出它们的名字和一些特性，还能简单地表达自己的认识。但是，那仅仅是一些零碎的、不规范的语言。为了使他们正确、规范地学习和运用，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们感悟、积累和运用语言。二、学习目标分析 本节课教学目标的确定是根据新课标的理念，以充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合为主导，具体从“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三个方面制定的： （一）知识与能力： 1、会认“蜻、蜓、迷”等生字，会写“间、迷、造”等生字。利用形声字的规律识字。　　　　2.正确、流利地朗读儿歌。（二）过程与方法： 1、引导学生通过看图、学词、找识字方法与规律及联系实际来识字。 2、创设情境，主动识字，看图认识事物，在语言环境中掌握形声字的用法，发展学生的语言能力。 （三）情感态度与价值观： 了解这些小动物的特点和生活习性，培养观察小动物的兴趣。（四）教学重点：识字，理解字词的意思。朗读儿歌。 【突破的方法】运用多媒体创设情境、拉近学生与课本的距离，使学生如临其境、如见其形，让学生在读悟中去识字。同时，根据学生的年龄特点和兴趣爱好，充分发挥学生的主体作用，叫小老师领生字，以指名读、开火车读，做游戏等多种手段，促使学生爱学乐学，从中认识巩固生字的学习。 教学难点：认识事物，认识表示事物的汉字，初步感知形声字的特点。 【突破的方法】教学中我采取了多种形式，让学生识与用有机结合，除带拼音读，去拼音读外，还有对照图片读， 并延伸至课外。 三、学习者特征分析 一年级儿童自控能力较低，注意力易分散，再驾驭学生存在着一定的困难。 但一年级学生又具有强烈的好奇心，所以我在教学时创设夏天到的情景，激发学生学习兴趣，借助形象的图片和各种识字活动，充分发挥学生的主体作用，叫小老师领生字，以指名读、开火车读，做游戏等多种手段方法，促使学生爱学乐学，从中认识生字，掌握识字方法。 四、设计理念 《语文课程标准》指出：低年级的识字教学要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。由此，依据文本特点，借助生动有趣的语言环境，以形声字教学为主体，着力体现识字教学的多样化。教学中，将分类识字与随文识字紧密结合，引导学生自主发现汉字特点，循序渐进地掌握形声字的造字规律，使学生在情境中识字，在画面中感知，在诵读中理解，在游戏活动中习得识字方法，从而激发学生识字兴趣，从喜欢汉字走向自主识字。 五、教学策略的选择与设计 （1）情境创设策略：利用学生喜欢夏天这一特点，以“小动物“为主线，激发学生的学习兴趣，使学生积极地参与到课堂学习当中。 （2）图文结合策略：借助图片、声音等教学手段，让学生在认识事物的同时认字。通过多种方法培养学生的识字能力。 六、教学环境及资源准备 教学环境：油田一小多媒体教室 教学资源： 1、课件