认识时分——教学设计.docVIP

教学设计 认 识 时 分 教学内容：苏教版义务教育教科书《数学》二年级下册第8~10页例1、例2、“试一试”和“想想做做”第1~7题 教学目标： 1．让学生通过观察、思考、交流等活动，了解钟面的结构并能记录钟面上的整时， 认识钟面上表示经过1时、1分的方式，能以具体事例说明1小时、1分的长短，认识1时＝60秒。 2．使学生在经历认识时、分过程中，初步体验时针、分针的计时原理，能感受1小时、1分的时间长短，初步建立时、分、的时间观念，养成爱惜时间的良好习惯。 3．培养观察能力、语言表达能力及与同伴合作交流的能力，体会数学来源于生活，又应用于生活，增强数学应用意识。 教学重点： 时针分针是怎样计时的，理解时与分的关系。 教学难点： 看钟表准确地说出经过的时间。 教具准备：实物钟 、钟面模型 教学过程： 一、导入 今天，老师给你们带来了几个新朋友，想知道他们是谁吗？请看大屏幕，是谁啊？对，是钟表朋友们！你知道它在我们的生活中有什么作用吗？哦，原来他有这么大的用处啊，那我们今天一定要好好认识认识他们！ 二、探究 （一）认识钟面 1. 看，钟面上有什么呢？（有数字，有哪些数字呢？） （有两根针，这两根针一样吗？哪里不一样？你知道他们的名字吗？听，多媒体播放） 2．如果给你一个小钟，你能找出时针和分针吗？出示：谁愿意上来指一指？同意吗？迅速的拿出自己的小钟，同座位互相指一指哪个是分针哪个是时针！好了吗？见机表扬，迅速的把小钟收起来 （二）认识整时 1．出示钟面，问：你知道这个钟面是几时吗？小组同学互相讨论讨论！指名回答，你是怎么知道的啊？ 2．出示三个钟面，指名认一认分别是几时。 3．咦，这几个钟面有什么一样的地方啊？分针都指着12。那时针指的一样吗？不一样，指着几就是几时。 4.拨时刻：3时，9时，12时。 5.小小修理匠，根据时刻给钟面画上时针或者分针。 【设计说明：认识整时时，先出示1时的钟面，让学生通过交流知道分针指着12，时针指着1，是1时，初步体验认识整时的方法；接着让学生自己“试一试”，进一步感受看整时的方法，并交流你是“怎样看出钟面上是几时的”，从中概括、归纳出“分针指着12，时针指着几，就是几时”的结论，使学生有层次的体验、感受并掌握认识整时的方法。】 （二）探究----时和分的关系 1.钟面上除了有时针、分针和数字，还有什么？ 2.钟面上有几个大格？每个大格有几个小格？一共有多少个小格？你是怎么数的？ 【设计说明：钟面上是以大格和小格来计时的，让学生通过观察钟面结构并数出大格、小格各有多少，为学生认识时、分奠定了知识基础。同时，通过让学生用不同的方法数出钟面上有多少个小格，既培养了学生思维的灵活性，又使学生主动掌握了新知。】 3.认识1分：分针走一小格是1分，走2小格呢？5小格呢？一圈呢？ 4.感受1分：你知道1分有多长吗？（现场感受1分）多媒体展示1分可以做的事情，对孩子进行情感教育，要珍惜时间。 5．认识1时：时针走一大格是1时，走2大格呢？一圈呢？你知道1时又多长吗？事实感受。 【设计说明：建立单位时间的观念是本节课的重要学习目标，要求学生能大体把握1分、1小时的时间长短，它也是这节课的学习难点。实现目标的途径，是让学生通过实践去具体体验。这里主要体验1分钟的长短，安排学生通过多种不同活动，具体体验、感受和判断1分针时间的长短，初步建立起1分时间长短的概念。同时还让学生感受到1分时间虽然短，但也可以做一些事情，使学生体会时间的价值，教育学生要珍惜时间、好好学习。】 6.探究1时=60分。在钟面上拨一拨，看时针走1大格，分针走了多少？你有什么发现？学生动手拨一拨，互相说一说自己有什么发现。再指名回答。 7.师示范，学生一起观察，验证自己的想法是否正确，得出：时针走1大格，分针正好走1圈。也就是1时=60分。 8.出示2张十时的不同图片，问：为什么都是十时而小朋友做的事情却不一样呢？ 三、总结 你学会了什么？你有哪些收获呢？根据学生的回答板书课题：认识时、分。 四、课后延伸 出示一个“十时十五分”的时刻表，让学生认一认，如果解决不了，请课后查阅书本及资料，下节课我们继续研究这个问题。 【设计说明：本着发展学生智力，培养学生能力为目的。依据教材特点，结合小学生年龄特征和知识水平，从“引入” “展开” “总结”三大环节过程中，巧妙设问、点拨，让学生展开讨论，激发学生的兴趣，使学生的学习情绪、思维活动始终处于兴奋活跃状态，让学生自己观察，交流来认识钟面，认识时、分之间的关系；通过动手操作，直观感受，亲身体验，理解掌握主动获取知识。从而使学生学会探索，培养自主创新能力。】 ? 感谢您的阅读，祝您生活愉快。