浅谈园长非权力影响力的感情因素教学设计.docxVIP

今泰学院推荐文档 第 PAGE 第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 2 页 浅谈园长非权力影响力的感情因素教学设计On the teaching design of emotional factors of non power influence of kindergarten directors 编订：JinTai College 编订：JinTai College 浅谈园长非权力影响力的感情因素教学设计 前言：小泰温馨提醒，幼儿园管理包括任务与原则、幼儿园的组织机构和规章制度、幼儿园管理的目标与过程、幼儿园保教工作、卫生保健工作、总务工作、保教队伍建设、园长与幼儿园领导工作、幼儿园的家长工作、幼儿园与教育行政等。本教案根据幼儿园管理的要求和针对教学对象是幼儿群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。 《幼儿园工作规程》指出：幼儿园园长应具有一定组织能力。我认为管理能力可理解为对“人、才、物”的管理，在对“人、才、物”的管理中，人是最重要的因素。要想建立起一支能为着共同的目标，共同的信念，共同的追求，彼此之间互相帮助，相互理解，而且懂得对自己的言行要对整个集体负责的教职工队伍，关键在于园长对领导权利的运用。 园长处于领导地位具有很大的影响力，然而这种影响力往往具有很大的感情因素。我在工作中深深体会到：感情因素属非权利影响力中的一个重要因素，在领导全园工作中具有很大的影响力。 一、感情因素在行政管理中的重要意义和作用 非权利影响力 ?的要素包括：品格、能力、知识的感情等，品格、能力、知识使人产生敬佩感，给人以力量，而园长在工作中感情投入程度如何，会使整个园工作产生不同的效果，有时事半功倍，有时则事倍功半。 我们艺术幼儿园的青年教师居多，鉴于青年人自我感觉很好，能力强，好胜性强的特点。如果园长的言行高高在上，用命令口吻指挥干这干那，会使她们感到心情不愉快，甚至会产生一种想顶撞的感觉。而如果园长的言行能激励鞭策，会使她们时时在感情上引起共鸣，感到做不好，会辜负园长平时对她们一片爱护关怀之心。由此可见，树立影响靠权利和地位来维持，是浅层的、被动的、有形的；非权利性影响则是深层次的、无形的，维持的时间是持久的。因为它能满足人们情感的需要，使人愉快的接受，起到潜移默化的作用。 （一）感情是缩短心理距离的纽带 感情是人的情绪和情感的总和。是对客观事物态度的体现，作为园长在全面管理工作时，不但不能忽视教职工对感情的需要，而且还要加以体验和引导，使之成为工作动力。我认为，园长必须全身心地付出自己的感情，以自己对工作之热忱，对教职工真诚的爱心去吸引她们，打动她们。常言到：“人心是肉长的”。感情总是在双方思想交流、沟通作用下滋长，培植起来，形成感情上的双向交流能缩短由于性格、年龄、地位等距离。如，一次教师会上，我连续通知了某个骨干教师参加市里二次业务进修活动。由于名额有限，其中另一名骨干感觉自己没轮到，脸上马上有晴转阴，乌云密布，会后也不和我打招呼扭头就走了，此刻我觉察到必定会影响明天的工作质量。于是在晚上及时挂电话与她谈心，疏通思想，消除了误会，保证了明天的保教质量。总之，如果园长能善于观察教职工的感情变化，随时抓住契机，从情入手，以情动人，那么必然会缩短彼此间的心理距离，扫除许多工作中的障碍。 （二）感情是施展权利影响力的基础 权利的运用在园长管理中必不可少，但必须是以情为基础才能发挥出最佳效益。在工作中，我认识到：幼儿园单位小、人员少，园长与教职工在工作中直接接触，一竿子到底，中间无“中转站”。如果园长的言行偏向行政命令手段，带有强迫性，定会造成“压而不服”的逆反心理。所以，我觉得在幼儿园管理过程中，应主张非权利影响为主。权利对一个管理者来说固 然重要，然而一旦离开了感情交流、沟通，就象鱼儿离开了水，难以动弹，即使给你更大的权利，也发挥不了更大的作用，而感情渗透在人的言行中，具有无形的功能，只有当你重视它，运用它，你的权利才能发挥有影响力的作用。 （三）感情是形成凝聚力的核心 感情既然是缩短心理距离的纽带，是施展权利影响力的基础，那么，它必然是形成凝聚力的核心。 凝聚力的形成，必须一感情为基础，以感情为纽带把全园人员牢牢团结在一起，满足大家希望在愉快的环境下工作的心理需求，从而推动全园工作。 一个具有凝聚力的集体并不是一朝一夕就能形成的，而是需要领导者长期的引导和培养，使不同性格的人都能对幼儿园工作持相同的观点。 我园的教职工以青年居多，随着社会第二职业的兴起势必对接受新生事物较快的青年人产生一定的波动，鉴于此情况，我们及时根据青年不同个性，在政治上关心，引导树立正确的人生观、世界观及价值观。18名教师中