5.5应用二元一次方程组——里程碑上的数精品导学案对应练习题附答案.doc

5.5 使用二元一次方程组——旅程碑上的数 学习方针 常识 与技术 用二元一次方程组处理风趣场景中的数字问 题和行程问题，概括用方程（组）处理实 际问题的一般进程． 进程与办法 1．通过设置问题串，让学生领会剖析杂乱问题的考虑办法． 2．让学生进一步阅历和领会列方程组处理实践问题的进程，领会方程组是描写实践世 界 的有用数学模型． 情感情绪与价值观 在学习进程中让学生领会把杂乱问题化为简略问题的战略， 领会成功感， 一起培育学生 克服困难的毅力和勇气， 建立自信心，并鼓舞学生协作 沟通，培育学生的团队精神． 学习关键 1．开始领会列方程组处理实践问题的进程． 2．学会用图表 剖析较杂乱的数量联系问题。 学习难点 将实践问题转化 成二元一次方程组的数学模型；会用图表剖析数量联系。 学习准备 ： 教具：教材，课件，电脑（视频播放器） 学具：教材，操练本 学习进程 榜首环节：温习发问（ 5 分钟，学生口答） 内容 ：填空： （1）一个两位数，个位数字是 a ，十位数字是 b ，则这个两位数用代数式标明 为 ；若沟通个位和十位上的数字得到一个新的两位数，用代数式标明 为 ． （2）一个两位数，个位上的数为 x ，十位上的数为 y ，假如在它们之间添上一个 0，就 得到一个三位数，这个三位数用代数式能够标明为 ． （3）有两个两位数 a 和 b ，假如将 a 放在 b 的左面， 就得到一个四位数， 那么这个四位 数用代数式标明为 ；假如将 a 放在 b的右边，将得到一个新的四位数，那么 这个四位数用代数式可标明为 ． 第二环节：情境引进（ 10 分钟，学生动脑考虑，全班沟通） 内容 ：小明爸爸骑着摩托车带着小明在公路上匀速行进， 下图是小明每隔 1 小时看到的 旅程状况．你能确认小明在 12:00 时看到的旅程碑上的数吗？ 是一个两位数 字，它的两个数 字之和为 7． 十位与个位数字 与12:00 时所看 到的正好颠倒了 ． 比12:00 时看 到的两位数中 间多了个 0． 假如设小明在 12：00 时看到的数的十位数字是 x ，个位数字是 y ，那么 （1）12：00 时小明看到的数可标明为 ，依据两个数字和是 7， 可列出方程 ； （2）13：00 时小明看到的数可标明为 ，12：00～13：00 间摩 托车行进的旅程是 ； （3）14：00 时小明看到的数可标明为 ，13：00～14：00 间摩 托车行进的旅程是 ； （4）12：00～13：00 与 13：00～14：00 两段时间内摩托车的行进旅程有什么联系？ 你能列出相应的方程吗？ 第三环节：协作学习（ 10 分钟，小组评论，找等量联系，处理 问题） 内容 ：例 1 两个两位数的和是 68，在较大的两位数的右边接着写较小的两位数，得到一个四位数； 在较大的两位数的左面写上较小的两位数， 也得到一个四位数． 已知前一个四位数比后一个 四位数大 2178，求这两个两位数． 学生先独立考虑例 1，在此基础上，教师依据学生考虑状况安排沟通与评论． 第四环节：稳固操练（ 10 分钟，学生检验独立处理问题，全班沟通） 内容： 操练 1．一个两位数，减去它的各位数字之和的 3 倍，结果是 23；这个两位数除以它的各位 数字 之和，商是 5，余数是 1．这个两位数是多少？ 2．一个两位数是另一个两位数的 3 倍，假如把这个两位数放在另一个两位数的左 边与 放在右边所得的数之和为 8484．求这个两位数． 第五环节：讲堂小结（ 5 分钟，教师引导学生总结一般进程） 内容： 1．教师发问：本节课咱们学习了那些内容，对这些内容你有什么领会和主意？请与同 伴沟通． 2．师生相互沟通总结出列方程（组）处理实践问题的一般进程． 第 六环节：安置作业 内容：习题 7.6 A组（优等生） 2 ，3，4 B组（中等生） 2、3 C组（后三分之一生） 2 学习反思 6.4 数据的离散程度 【预习展现】 1、完结讲义 149页 引例 2、一组数据中 _______与__________的差， 称为极差， 是描写数据离散程度的一 个计算量。 【探求新知】 1、方差是各个数据与均匀数差的平方的均匀数，即 ________________ _________ _ 2、标准差是方差的 _______________ 3、一般来说，一组数据的极差、方差或标准差越小，数据越 _________【典型例题 1】 甲、乙两位学生本学年每个单元的数学检验成果如下（单位：分） 甲： 90 94 92 89 95 92 乙: 100 87 93 99 90 89 (1) 他们的平均成绩分别是多少？ (2) 甲、乙的 6 次单元测验成绩的方差分别是多少？ (3) 这两位同学的成绩各有什么特点？ (4) 现要从中选出一人参加“希望杯”竞赛