对具体问题进行具体分析教案.docx

第二节对具体问题进行具体分析教案 框事物的矛盾具有各自的特点 从容说 框主要讲矛盾特殊性及其表现。从总体上看，本框所讲 的道理没有太大的难度，通过学生自己读、议，基本可以理 解。老师的讲，主要在导入，处理重、难点，帮助学生理清 思路，把握内在联系以及组织引导学生的议和练等几个环节 上。 第二，在教学中，渗透语文、历史、音乐等知识，培养 学生的综合思维能力。 第三，精心设置疑问，让学生根据事例得出绪论，充分 发挥学生的主体作用，培养思辨能力。 教学目标 知识方面 通过教学，要求学生识记矛盾特殊性的含义，理解和掌 握矛盾特殊性的表现。 能力方面 通过教学，进一步培养学生分析与综合的能力。因为本 框所运用的分析与综 合相结合的方法具有一定的典型性，把矛盾特殊性的整 体分三个方面去加以认识的过程，就是分析的方法，把对矛 盾特殊性各个方面的认识联结起来，形成整体认识的过程就 是综合的方法。运用这一辩证思维的基本方法，有助于学生 辩证思维能力的提高。 觉悟方面 通过教学，对学生进行唯物辩证法基本原理的教育，从 而为学生掌握和理解 具体问题具体分析的方法论打好基础。并使学生在正确 认识和把握社会主义初级阶段矛盾特殊性的基础上，进一步 增强学生坚持建设有中国特色社会主义的信念；以及通过对 高中阶段青年学生生理、心理特点的分析，引导学生克服思 想上、行动上的盲目性，增强自觉性。 教学重点 同一事物的矛盾在不同发展阶段各有不同的特点。 教学难点 如何正确认识我国现阶段的特殊矛盾，正确理解社会主 义初级阶段的理论。 教学方法 采用读、讲、议、练相结合的教学方法。理论上难度不 大的内容，让学生自己读、议去 理解，教师的讲主要在导入处理重点、难点上。充分发 挥学生的主体作用和教师的主导作用，使学与教有机地统一 起来。 教具准备 多媒体 课时安排 一课时 教学过程 ［导入新课］ 方案一：上节课我们学习了矛盾的普遍性原理，该原理 的内容是什么？有谁能告诉大家？ ［生］矛盾存在于一切事物中，并且贯穿于事物发展过程 的始终，即矛盾无处不在，矛盾 无时不有。这就是矛盾的普遍性。 ［师］但仅仅承认矛盾的普遍性是不够的，因为物质世界 丰富多彩，各种矛盾也千差万别。 从空间上看“普遍性”告诉我们事事有矛盾，那么，各 个事物所包含的矛盾是不是都一样？从时间上看， “普遍性” 说时时有矛盾，那么，每一事物的矛盾自始至终都一样吗？ 即使拿同一个矛盾的两个方面进行比较，又会是什么情况 呢？而这些都是由矛盾的“特殊性”来回答的问题，也可以 说，“事事” “时时”都要分析矛盾的特殊性。 ［讲授新课］ 一、事物的矛盾具有各自的特点 什么是矛盾的特殊性？ 矛盾的特殊性含义：矛盾着的事物及其每一个侧面各有 其特点。 ［师］它包括两层意思：一是矛盾着的事物各有其特点； 二是矛盾事物的每个侧面各有其 特点。那么，它又是怎样体现出来的呢？或者它有哪些 具体表现？ 矛盾特殊性的具体表现 ［师］大家说说这些乐曲主要使用的是什么乐器？ ［生］梁祝》一一小提琴；《命运》一一钢琴；《回家》 ——萨克斯；《二泉映月》——二胡；《西班牙斗牛士》一 —小号；《高山流水》——古筝。 ［师］你们是根据什么把它们区别开来的？ ［生］不同的乐器和旋律具有不同的特点，给人们的感受 也不同，这是我们把它们区别开 来的依据。 ［师］这就是矛盾特殊性的个表现，即： 不同事物的矛盾都各不相同，具有不同的特点 世界上的任何事物都包含着矛盾，任何矛盾都有自己的 特点。这个特点不是外表的，而 是内在的，它是一事物的内在本质，也是一事物与他事 物区别开来的内在原因或根据。 自然界、人类社会还有人的思维所包含的矛盾都各不相 同。无机 自然界包含的是吸引与排斥的矛盾，生物界包含的是同 化与异化、遗传与变异的矛盾，社会包含的则是生产力与生 产关系、经济基础和上层建筑的矛盾。由此构成了三者质的 区别。如下图： 无机自然界 吸引和排斥 自然界 客观世界生物界一一同化和异化、遗传和变异 人类社会一一生产力和生产关系、经济基础和上层建筑 主观世界——主观与客观、正确与错误 即使都是人类社会中的事物， 不同的国家、不同的地方、 不同的部门和行业矛盾也各有 自己的特点。比如：工业中产与销的矛盾、农业中种与 收的矛盾、商业中买与卖的矛盾、 医院中医生与病人的矛盾、 学校里教与学的矛盾等。 即使同样是学校，大学、中学、小学教与学的矛盾也各 有自己的特点。即使是同一所学 校、同一个班级的同学，也各具特点，大家的相貌、性 格、兴趣爱好、特长、能力等都不尽相同。而我们所学的各 门功课中，它们也具有各自特殊的矛盾和特殊的本质。请同 学们想一想中学各门功课所研究的矛盾各有什么特点呢？ ［师］各门功课都具有各自特殊的矛盾和特殊的本质，这 样才构成了不同的科学研究对象