《大数的认识》教学设计方案.pdfVIP

教学设计方案 课题名称 大数的认识 姓名 工作单位 年级学科 小学四年级 教材版本 人教版 一、教学内容分析 （简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容 的重要性） 本单元是本册教材的起始单元，是在学生认识和掌握万以内数的基础上学习的。生活中大 数广泛存在，对大数的认识既是万以内数的读写巩固和扩展，也是学生必须掌握的最基础 的数学知识之一。本单元教材的编写特点如下：（1）优化教材结构，集中进行大数认识的 教学。现行九年义务教育教材对这部分内容的安排是：先教学亿以内数的读法和写法（第 七册），再教学亿以内数的读法和写法，并对数的理论进行整理（第八册）。本单元对亿 以内数的认识和亿以上的数的认识加以整合，在两部分认数教学中间安排的十进制计数法 是对亿以内数内容进行归纳整理，并作为亿以上数的认识的基础，起到承上启下的作用。 （2）提供丰富的素材，加强数学与现实生活的联系，同时对学生进行综合知识的渗透。从 万以内数的认识到亿以内数、亿以上数的认识，是学生数概念的又一次扩充。学生在读、 写大数时常常出现错误，这往往与数的概念不清楚、数的感受不丰富有关。教材提供了较 为丰富的素材，让学生感受大数，不仅为学生认识大数提供了丰富的内容，也为对学生进 行国情教育提供了好素材。例如，科学知识：一个人一年的心跳次数，地球赤道长度，光 传播的速度，蜻蜓的眼睛由多少只小眼组成，一小滴血液中的红细胞、白细胞数量等；环 保教育：“保护母亲河”活动、每年生产的一次性筷子数量。国情教育：全国人口普查的 数据，我国公路总长度，塔克拉玛干沙漠的面积等。（3）突出数概念的教学，从数学的高 度把握十进制的原理，培养数感。教材让学生从数的认、读、写、大小比较，计数单位、 数位、数级等数概念的多方面来全面地认识数。介绍了十进制计数法。十进制是数学的基 础，整数、小数、十进分数从数学本质上来讲是一致的，结合各种计量单位中的十进制， 使很多数学知识能够融会贯通。如小数可以从十进分数引入，也可以从整数引入（如进行 单位换算），整、小数的计算法则本质相同。教材还通过丰富的素材帮助学生形成数感。 如在“你知道吗”中，用直观的素材让学生体会1亿有多大。 （4）教学内容的呈现留给学 生自主探索和交流的空间。经过第一学段数的认识教学，学生已经具备了大量的关于数的 认识的直接经验，尤其对万以内数的组成和计数单位等有了较深的了解，这就为将数的知 识扩充到万级、亿级做好了铺垫。教材在安排具体内容时，一方面图文并茂地提供教学的 丰富素材，另一方面注意留给学生自主探索的空间，也为教师组织教学提供了思路。这体 现在：①读、写数的法则教材上不给出现成的结论，而是让学生通过讨论得到。②数的大 小比较的方法由学生自己探索。③亿以上数的读、写更多地是让学生利用前面的知识进行 迁移类推。知识结构图如下： 二、教学目标 （从课程标准中找到要求，并细化为本节课的具体要求，目标要 明晰、具体、可操作，并说明本课题的重难点） 教学重点：认识计数单位“万、十万、百万、千万、亿”。 教学难点：体会“位值”的含义。 三、学习者特征分析 （学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方 法的掌握情况，如何设计预习） “大数的认识”是在学生认识和掌握了万以内数的基础上学习的，在日常生活中也碰到过 比万更大的数，具有一定的知识基础，是万以内数的认识的巩固和发展，但大数的读写对 于学生来说比较抽象，数位、数级增多，学习起来有一定的难度。本节课内容是今后学生 进一步学习数学和其他学科知识的重要基础。 四、教学策略选择与信息技术融合的创新点 （根据教学内容，配置学习资源和 数字化工具，设计信息技术融合与创新点） 教师活动 预设学生活动 设计意图 体会学习大数的必 知道生活中有比万还大的数，而 通过第一组信息，唤醒学生的已 要，激发学生学习 且这样的数在生活中应用非常广 有知识