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《混合运算解决问题》教案设计 教材分析 用带有小括号的两步计算的式子解决生活中的实际问 题，教材是连带的前面的混合运算来的，既培养孩子的解决 问题的能力又复习了混合运算的计算方法。 学情分析 两步算式解决问题，对于学生来说并不难，以前就接触 过。这节课的解决问题，主要是培养学生正确使用小括号， 培养解决问题的能力。 教学目标 1．学生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问 题的步骤和方法。 2．学全列综合算式解答一般的两步计算的应用题，提 高学生解答应用题的能力。 重点难点 重点：如何列综合算式正确解答一般两步应用题。 难点：如何依据题意正确使用小括号列出综合算式解答 一般两步应用题。 教学策略 阅读理解、探究法。 教学准备 课件 教学过程 一、复习旧知 三年级同学要浇300棵树，已经浇了180棵。还剩下多 少棵？ 如果剩下的分 3 次浇完，平均每次要浇多少棵？（ppt 第1页） 二、探究新知 1．教学例4 （出示情景图ppt 第2——5页） （1）从图中知道什么数学信息？ 一共要烤90个面包。 已经烤了36个。 每次能烤9个。 问剩下的还要烤几次？ （2）怎样解答这个问题呢？ ①学生独立思考。 然后交流： 学生：用图来分析，用一个长方形表示，一共要烤90 个面包，分成两个部分，一部分表示已经烤了36个，另 一部分表示剩下的。 学生：求剩下的要烤几次。应知道剩下多少个要烤。 学生：根据一共要烤90 个面包，已经烤了 36 个，能 求出还剩下多少个。 ②学生独立解答。 交流：没烤的面包有多少个？ 90-36＝54 （个） 还要烤几次？ 54÷9＝6 （次） ③你能列成综合算式吗？ 学生练习，集体交流。 问：为什么要加上小括号？ （3）怎样知道做得对不对？ 学生思考，交流。 2．小结： 如果一个问题需要多个步骤才能解决，要想好先解答什 么，再解答什么。 三、巩固练习 1．“做一做”。 然后让学生独立完成，在小组中交流想法，鼓励学生用不 同的方法进行解答。 最后进行全班交流，重点说想法，有不明白的问题可以提 出来，请其他同学帮忙解决。 2．练习十二第1题。 全班进行交流时，先请学生说一说题意，再说一说是怎样 想的，怎样列算式。 3．练习十二第2题。 同桌之间说一说先算什么，再算什么。 四、课堂总结 怎样列综合算式解答问题？ 生小结本课内容。 学生看图，说一说从图上知道了什么，要解决什么问题。 学生独立看图，解决问题。 独立完成，集体讲评。 板书设计 混合运算解决问题 一共要烤90个面包，已经烤了36个。每次能烤9个，剩 下的还要烤几次？ 没烤的面包有多少个？ 90－36＝54 （个） （90-36）÷9 还要烤几次？ ＝54÷9 54÷9＝6 （次） ＝6 （次） 答：剩下的还要烤6次。