《盘古开天地》教学实录.pdfVIP

教学实录——《盘古开天地》 师：课前你们预习过课文没有？ 生：预习了。 师：那咱们上课之前轻松一下，玩个游戏，好不好？ 生：好！ 师：说反义词，想到就说，看看谁的反应最快。 （做反义词游戏：冷——热，天——地，上升——下降，黑暗——光明，紧 张——放松，伤心——高兴。） 师：就让我们带着这份高兴和轻松走进课堂。 师：同学们，你们认识他们吗？ （播放孩子们熟悉的动画：《西游记》《小哪吒》《葫芦娃》） 师：他们都是神话故事里的人物。在古代中国神话中，还有一位巨人被称为 人类的老祖宗，他就是—— 生：盘古。 师：这节课我们就来学习盘古开天地的故事。伸手和老师一起写课题。（师 板书课题）注意盘字的笔顺。先写点，再写横，一笔一划，把字写工整。谁来读 一读课题？ （指生读课题，然后齐读。） （由熟悉的神话引出陌生的神话，学习就在这兴奋中轻松开始了。） 师：课文读过了吗？读通顺了吗？陈老师来考考你！ （出示词语：肌肤四肢指名读。） 师：读的很准确，肌肤和肢这三个字，有什么共同之处？ 生：都是月字旁。 生：都跟身体有关。 师：很多跟身体有关的字都有月字旁。 （出示：滋润辽阔；逐渐缓缓；一丈血液。） （指名读，师提示“血液”的“血”的字音。） 师：知道一丈有多长？ 生：大概是一公里。 师：你猜的吧？其实一丈大约有3、3米，咱们平时上课的教室的高度基本 上就是一丈。把这些词送到课文中，谁来自信的读读课文。 （生举手踊跃，指名5名学生接读课文） 师：其他小朋友我们有更重要的任务，认真倾听，看他们读得对不对，还要 边读边想，想象课文写了一个怎样的故事？ （接读课文，师纠正个别字音。） 师：通过自己的预习，就能把课文读得这么流利。陈老师送给大家一个字！ 生：棒！ 师：课文主要讲了一个什么故事？能不能用书上的一句话来概括？ 生：课文最后一句：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。 师：这一句概括了整篇文章的内容，我们叫它——中心句。我们一起来读。 生：（齐读）人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。 （板书：创造。教师提示写法及写字姿势，学生练习书写。教师及时表扬写 得好的同学，指出好在哪里。） 师：同学们，你们知道，什么是创造吗？ 生：就是做。 师：有这么点意思。 生：做的意思。 师：你们是一样的，相信我们随着深入的学习，对这个词会有更深的理解。 （抓住文章的主要内容，从中心句的认识入手开始走进这一篇神话故事，看 似平淡无奇的环节，但却犹如一棵树的根基，托起了整节课的教学。） 师：深入学习课文的一个好办法，就是带着问题来读书。围绕着盘古创造了 美丽的宇宙，你想到了哪些问题？ 生：盘古是怎么创造宇宙的？ 师：这个问题很有价值，老师先把它写上。 （板书问题） 生：盘古之前是怎么创造宇宙的？ 师：这个问题还可以问得更加清楚一些。就是说，盘古在创造之前—— 生：盘古创造宇宙之前，宇宙是什么样子的？ 师：这个问题很好，我也写在黑板上。 生：宇宙后来是什么样子的？ 生：没有人类的宇宙是怎么样的？ 生：盘古是从哪里出来的？ 师：也就是说，为什么有盘古这个人？就让我们带着这些问题走进文本。盘 古创造宇宙之前宇宙到底什么样啊？赶快从书上找一找。 （“深入学习课文的一个好办法，就是带着问题来读书。”这已经是第二次进 行学习方法的渗透了，陈老师让我们清晰地感受到，她是在教阅读，不是在教课 文。） 生：盘古创造宇宙之前，宇宙是混沌一片的。 师：对啊，什么叫做混沌？ 生：非常乱。 生：乱七八杂。 生：看不清。 师：遇到不懂的词语，我们还有一个好办法，就是查字典。我们看看字典上 对创造是怎么来理解的。自己读一读 （投影出示创造的词语解释，生自由读字典 上的意思。） 师：根据课文的内容，应该选择哪个解释？ 生：1。 师：是不是理解了创造的意思了？ 生：理解了。 师：我们把它擦掉。 师：