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实用标准文案
第一章 数学中使用的一般科学方法 (共10 学时)
[ 教学目的和要求 ] 要求学生通过本章的学习,掌握在数学研究及数学解题
中如何使用观察与实验、 比较与分类、 归纳与类比这三类科学方法, 并能独立运
用这些方法解决数学问题。
[ 教学内容 ]
第一节 观察与实验 (2 学时)
1.观察与实验是收集科学事实,获取感性经验,形成、发展和检验科
学理论的主要方法
2.观察与实验在数学研究及数学解题中的功能、特点和作用
第二节 比较与分类 (2 学时)
1. 比较与分类是分析、整理知识的主要方法
2. 比较与分类在数学研究及数学解题中的功能、特点和作用
第三节 归纳与类比 (4 学时)
1. 归纳与类比是提出数学猜想的主要方法
2. 归纳与类比在数学研究及数学解题中的功能、特点和作用
习题课( 2 学时)
通过 “示例”教学使学生理解和掌握这三类科学方法在数学研究及数学解题
中的功能、特点和作用。
[ 教学重点 ]
观察与实验、比较与分类、归纳与类比方法在数学研究及数学解题中的功能、
特点和作用。
[ 教学难点 ]
根据已有的事实材料如何运用归纳与类比方法提出数学猜想。
[ 教学建议 ] 本章内容是课程的重点内容,建议通过“示例”教学使学生理
解和掌握这三类科学方法在数学研究及数学解题中的功能、特点和作用。
[教学过程]
在科学的发展过程中, 凡是对人类的认识产生过积极作用的思想家, 不论是
哲学家或是科学家, 都对科学中的思想方法和研究方法进行过考察与分析, 科学
方法就是在他们的研究和探索中诞生的。
综观人类的科学认识史, 大凡以算法为主导的数学发展时期, 人们常常将数学归并到自
然科学范畴之内,而在以演绎为主导的数学发展时期,人们则将数学独立于自然科学之外。
在当代, 由于计算机的出现以及由此引起一场迅猛的技术革命, 数学中 “构造性观念的抬头
有了一些明显的趋势。 ”(吴文俊),而这种趋势致使数学及数学教育界过分偏重形式,强调
逻辑思维能力, 忽视了数学的活的灵魂, 对于使用逻辑方法以外的科学方法不予重视。 而包
括 20 世纪最伟大的数学家冯· 诺伊曼 (J.Von.Neumann )在内的许多大数学家都认为数学和
其他自然科学一样源于经验。冯·诺伊曼就曾指出: “大多数最好的数学灵感来源于经验” ,
“在一门数学远离其经验之源而发展时, 存在着一种危险, 即这门学科会沿着一些最省力的
方向发展, 并分为数众多而无意义的支流。 唯一的解决办法是使其回到其本源, 返老还童。 ”
(引自《数学家谈数学本质》 )
菲尔兹奖获得者,日本数学家小平邦彦说过: “物理学可以说是研究自然现象中物理现
象的科学,在同样的意义上,数学就是研究自然现象中数学现象的科学。 ”由此可见,在数
学研究和解题中广泛运用一般科学方法是不可避免的。 因为数学的研究对象是形式化的思想
材料,尽管它起源于经验,有的直接依赖于经验,但毕竟舍弃了事物的具体内容。因此,数
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学在使用一般科学方法时,必然有所侧重,具有自己的特点。
§2.1 数学中的观察与实验
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