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《静悄悄的革命》读后感3篇 读后感是读过一本书或一篇文章以后的感想，亦指读完 作品后写下的心得体会或评论文章。下面是小编收集的《静 悄悄的革命》读后感3篇，欢迎大家参考。 《静悄悄的革命》读后感一 《静悄悄的革命》一书 是日本教育专家佐藤学教授特以特有的敏锐观察力和探索 精神，亲身实践，结合许许多多生动的实例著就而成。他提 倡在学校中推进和实现“活动的、合作的、反思的学习”。 建立“静悄悄”而又不乏活力的课堂。 作为一名教育工作者，我们不难发现，现在我们所欣赏 的或者说是所追捧的一些名优课，都是以“热热闹闹”的课 堂为主。没错，热闹的课堂氛围，活泼的学习气氛，是学生 愉快学习的一种表现。那么，我们还有没有想过，在热闹的 背后，学生究竟学到了多少知识？他们的收获，他们的学习 所得是否和课堂的热闹程度成正比呢？ 在《静悄悄的革命》一书中，结束语中有这样一句话： “学生需要的是能从容平和地、安心地学习的学校，而不是 一切都明确规定、热热闹闹的学校。”在教学改革风起云涌 的今天，这一句话能不能引起我们大家的深思呢？ 学生当然喜欢轻松活泼的学习环境，但作为教师，我想， 我们更应该为学生创造一个安安静静，能够让他们真正静下 心来学习的空间。教学改革不是一朝一夕的事，需要时间的 积累才能达到质的飞跃。它是一种潜移默化的静悄悄地、默 默地渗入到学生的学习和教师的工作中去。“静悄悄”是一 种学习环境，是教学改革发生过程的一种状态；而“活力” 指的是学生学习和教师工作的一种状态。如果我们能很好的 将之联系起来，一定能在课程改革之路上取得收获。教师要 静下心来去倾听孩子的声音，了解孩子的需要，接纳孩子的 不同，理解孩子的语言。每个人都有自己的所思所想，孩子 们也不例外。如果我们想成为学生的良师益友，那么我们就 必须改变高高在上的先知先觉者的姿态，走到学生中去，蹲 下身来，与孩子的双眸对视，学会倾听，学会理解。 在日常的教学中，有时我们为了教学进度，而忽略学生 的发言，或者希望学生的发言能够顺着自己的教学思路，最 好不要被打断，尤其是公开课更是如此。如果是这样的话， 即使学生回答“是的”或是不住点头，你又怎能肯定学生是 真的理解了，或是明了他们内心的所思所想呢？有的教师 说：“上课的时候，我经常想着，接着该怎么办，下一步该 轮到哪个环节，所以有时会忽略学生的发言。”是的，作为 教师，我们也时常会遇到这样的问题，为了赶教学进度，完 成制订好的教学内容而不能兼顾学生的发言。那么，我们也 该静下心来想一想，是否应该学会倾听？学会倾听要求教师 面对学生时，从眼神、语言、表情和身体姿态各方面，充满 关注和期待，这对学生是无比重要的精神力量。 《静悄悄的革命》读后感二 这几天读了日本教育学 佐藤学博士的 《静悄悄的革命》一书，为佐藤学博士的平易、 务实的研究态度所感动，为他的喝彩，为他对教学中的形式 主义的鞭辟入里的批判所震动，以下是我的一些读后感。 很早以前就听过佐藤学教授的大名，但对他的书就是没 有阅读的欲望，总是以为一名外国教授，又是专门搞教育学 理论研究的权威，写出来的著作会不会是超现代的，自己看 得懂吗？这次因为阅读任务，带着疑问读完这本书以后，不 禁为佐教授的研究态度深深折服，“务实、坚持、平易、深 刻”就是我对他研究态度的印象。 他作为日本名牌大学的名教授，对行动研究从不马虎， 也不搞形式化、表面化。作为付诸行动的研究者，他走访了 全日本各地幼儿园、小学、初中、高中和养护学校，与教师 共同尝试从内部对各类学习班和学校进行改革，就如他书上 说的“一直在积极推进这一“静悄悄的革命”，“每周去各地 的学校访问、幼儿园、小学、初中、高中和养护学校等，看 过数不清的教室，在各个教室里观摩，近20年来一直如此”， 这是多么难能可贵，这 20 年来他一直坚持做着行动研究， 摒弃形式化、表面化的作法，深入学校，与校长和老师们一 起研讨改革中的种种问题，用强有力的事实来支撑自己的研 究成果，他坚持实事求是，认为丢开一切抽象的语言，真实 交流自己所感受的，会得到意想不到收获，认为“无论什么 样的学生的发言或行动，都有他自身的逻辑世界”，为此他 发现“没有哪一个教室和其他教室飘溢着完全相同的气息， 或有着完全相同的问题”，他为自己最初 5 年的行动研究的 力不从心，充满着自责和自厌的情绪，但通过 20 年来的坚 持，他认为“作为一个教