《四则运算 》教学设计.pdfVIP

《四则运算》教学设计 在数学中，当一级运算(加减)和二级运算(乘除)同时出现在一个 式子中时，它们的运算顺序是先乘除，后加减，如果有括号就先算括 号内后算括号外，同一级运算顺序是从左到右，这样的运算叫四则运 算。以下是闪亮儿童网小编整理的《四则运算》教学设计，供大家阅 读参考。 学情分析： “数学来源于生活，数学教学必须建立在学生已有的生活经验的 基础上”。四则运算的知识学生在低年级已有所体验，这是学好本课 的基础。为了能让学生结合现实生活素材理解运算顺序，并进行简单 的整数四则混合运算，教学中我立足教材为学生创设既有趣味性又有 数学味的问题情境。并以问题导引为主线，激励评价为手段，任务驱 动为途径，激发学生参与学习的积极性。数学的终极目标是为了解决 生活问题，因此我为学生创造了运用数学知识的机会，把四则运算的 顺序与解决问题结合起来，让学生在解决问题的过程中去理解四则运 算的顺序，然后让学生利用四则运算的顺序去解决问题，最终达到学 以致用的目的。 教学目标： 1.使学生进一步掌握加减混合运算顺序及计算的书写格式。 2.让学生经历探索和交流解决实际问题的过程，感受解决问题的 一些策略和方法。 3.在解决问题的过程中，养成认真审题、独立思考、互帮互助的 学习态度，同时感受数学知识的现实性和应用价值。 教学重点：在解决问题的过程中，掌握加减混合运算顺序。 教学难点：运用四则运算顺序解决实际问题的步骤和策略。 教学过程： 一、谈话引入 激发兴趣 师：同学们，一年四季中你最喜欢哪个季节?你能介绍一下这个 季节最美的景色吗? 生1：我喜欢春天，春天鸟语花香，春暖花开，非常漂亮。 生2：我喜欢春天，春天细雨蒙蒙。 生3：我喜欢秋天，秋天果实收获的时候黄橙橙的，可漂亮了。 生4：我喜欢在夏天光着脚丫在沙滩上跑…… 生5：我喜欢冬天，冬天可以锻炼我们…… 师：老师和你一样也喜欢冬天，老师是土生土长的南方人，特别 向往白雪皑皑、千里冰封、万里雪飘的雪景。今天，老师领着同学们 到有“冰城”之称的哈尔滨去欣赏美丽的雪景，好吗?(课件出示雪景 图，欣赏图片。) 二、情景延伸 复习旧知 师：生命在于运动，看我们“冰城”4.2班的同学在“冰雪天地” 里玩得多高兴啊，咱们也一起到“冰雪天地”里去感受下一吧!(课件 出示情境图) 师：谁来说说他们正在干什么? 生：他们有的在溜冰，有的在滑雪，有的在做冰雕…… 师：“冰雪天地”分为几个区域?在图中同学们还发现了什么数学 信息? 生：我们从图中可以知道：分为三个区域，其中滑冰区有72人， 滑雪区有36人，冰雕区有180人。 师：同学们观察得真仔细。大家仔细想一想，你们能根据这些信 息提出哪些数学问题? 生1：滑雪区比冰雕区少多少人? 师：你提的数学问题用什么方法解答? 生1：用减法解答。 生2：滑冰区的人比滑雪区多多少人?用减法解答。 生3：三个区一共有多少人?用加法解答。 …… 师：根据三条信息就能提出这么多的问题，而且还懂得解决的方 法。同学们真棒! 三、学习新知 算法探究 师：滑冰场热闹极了，请看，他们做着各种各样的动作，尽情地 展示自己优美的身姿，玩得多开心，咱们也挤身前去体验吧!(课件出 示情境图)下面请听滑冰场的同学向我们介绍信息：今天上午有72人， 中午有44人离去，又有85人到来。现在有多少人在滑冰? (一)学生独立完成，教师巡回指导。 师：请同学们在本子上列式计算，同桌之间可以相互交流，说一 说自己是怎么想的。 (二)展示成果，反馈交流。 师：同学们真了不起，我发现同学们用了不同的方法解决了问题， 谁愿意上来展示自己的成果?(学生上黑板展示) 方法1： 方法2： 方法3： 72-44=28 (人) 72-44+85 72+85-44 28+85=113 (人) =28+85 =157-44 =113 (人) =113(人) (三)交流评价。 师：这几种解题方法都对吗?谁来说说自己的想法? 师：请××同学告诉大家：72-44 表示什么?(离开44 人之后