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《圆的面积》教学设计方案 随着素质教育的发展和教育信息化的推进，新课改下信息技术与 学科整合，由于能有效提高教学效益，有利于培养学生的创新意识和 实践能力，因而得到了广泛运用。本文结合自己的课例就新课改下 息技术与数学学科整合的应用，设计了《圆的面积》一课。 在小学数学教学过程中，恰当、正确地借助计算机辅助教学，有利于 小学生对新知识的获取，有利于小学生智力的开发，有利于小学生能 力的培养，有利于小学生获得信息进行思考活动，有利于小学生学习 方式的改善。 一、借助信息技术，创设情境，激发学生学习兴趣 教学有法，但无定法，贵在有法，妙在得法。由于小学生具有好 奇、好动、有意注意时间短、持久性差等特点，往往影响课堂学习效 果。因此，利用信息技术辅助教学的课件不仅用来传递教学内容，而 且还会改变传统的教学方法和学习方式，有利于调节课堂气氛，创设 学习情境，激发学生学习数学的兴趣。 二、借助信息技术，化抽象为直观，促进学生理解数学知识 小学生生活知识面窄，感性知识少，抽象思维能力较弱，运用 息技术能直观形象地把整个过程显示出来，可以给学生身临其境的感 觉，为他们学习数学知识架设一座由形象思维到抽象思维过渡的桥 梁，帮助他们理解知识。 三、借助信息技术，化静为动，让学生感受知识形成过程 应用信息技术教学，能根据教材的内容和教学需要化静为动，动 静结合，直观生动地展示出来，这样不仅可以激发学生探究新知识的 兴趣，而且使学生学得主动，同时加深对知识的理解，培养了学生思 维的灵活性和创造性。 四、借助信息技术，学科知识还原于学生生活实际 知识源于生活，又应用于生活。学生不是空着脑袋走进教室的， 在以往的生活、学习和交往活动中，他们逐步形成了自己对各种现象 的理解和看法，而且，他们具有利用现有知识经验进行推论的智力潜 能；相应地，学习不是简单的使知识由外到内的转移和传递，而是学 习者主动的建构自己的知识经验的过程，即通过新经验与原有知识经 验的相互作用，来充实、丰富和改造自己的知识经验。学生能在具体 的生活情境中抽象出学科问题，又能在实际的生活情境中运用所学知 识，使之构成一个完整的认知体系。 以下是我设计的一节“信息技术与学科整合”课案例圆的 面积。 一、前提背景 信息技术很多教师只是在对外公开课的教学中使用，在常态的课 堂教学中很少用甚至不用，多数老师仅仅把现代教育手段用作电子黑 板，给人以高投入低产出的感觉，并未真正发挥信息技术与小学数学 教学整合的优势。小学教学中信息技术应用的现状并不乐观，我们努 力经过实践探索和相关理论研究，试图阐明对信息技术与小学教学整 合的实践认识和理性思考，从而优化教学过程，提高教学质量。 小学数学“数学情境与提出问题”指出，设置数学情境是前提，提 出来数学问题是核心，解决数学问题是目标，应用数学知识是归宿。 “提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决一个问题也许 是数学上或是实验中技能，而提出一个新的问题、新的可能性，从新 的角度去看旧的问题，却需要创造型的想象力，而且标志着科学的真 正进步。”信息技术与数学整合，让学生能在虚拟的场景中发现问题、 提出问题。提出问题的过程很适合学生的实际情况，有利于知识的应 用，逐步培养了学生的问题意识。 二、教学案例设计 （1）教材分析： 教学内容：“圆的面积”，如果“圆的面积计算公式”的推导过程单 凭文字的讲解一定会让学生感到晦涩难懂，会遏制学生学习的积极 性。由于这些知识比较抽象，小学生单靠想象很难理解，而计算机作 为辅助工具，有其直观、形象而又生动的特点,它能使静态的画面动 态化,抽象的内容形象化,富于启发地清晰揭示了知识的内在规律，本 课采用由计算机设计的动画，给学生以生动、形象、直观的认识，富 于启发地清晰揭示了知识的内在规律，再加上学生实际动手操作和老 师的点拨解说、提问，让学生在自主探索中合作交流，使教学过程达 到最优化。同时还不受时间和空间的限制,恰当地运用了微机演示,充 分调动了学生的学习兴趣,提高了课堂教学的效率,是其它教学手段无 法比拟的。 （2）学生分析： 课前学生的预习及已有的知识结构只是对圆的特征及面积的公 式有肤浅的了解而已，还处在似懂非懂的朦胧状态之中。 （3）教学目的： A.通过操作,引导学生推导出圆面积的计算公式,并能运用公式解 答一些简单的实际问题。 B.激发