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《帕夫雷什中学》的读后感 读后感是指读了一本书，一篇文章，一段话，几句名言， 一段音乐，把具体感受和得到的启示写成的文章。以下是《帕 夫雷什中学》的读后感，欢迎阅读。 《帕夫雷什中学》的读后感一 苏霍姆林斯基在《帕 夫雷什中学》一书中的第一章中，谈到了好老师的四条标准 的首条标准是： 意味着他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信 每个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子 的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻都不忘记自己曾是个 孩子。 而其中“时刻都不忘记自己曾是个孩子”给我们提了一 个醒，我们的教育对象是一群孩子，我们面对的是一群正在 成长的孩子，一群可能犯任何错误的孩子，一群犯任何错误 都可能改正的孩子，一群可能什么都不会做的孩子，一群可 能一教就会的孩子，一群气的老师流眼泪，也可能感动得流 眼泪的孩子。 我们都曾经是这样的孩子，谁没有因玩耍而忘记了做家 庭作业，第二天还要和老师撒谎，说作业忘记带了，老师逼 着回家拿，却说大人不在家，老师也没了办法；男孩子哪个 没有偷过桃，摘过李子，捣过鸟窝，掏过鸟蛋？没给老师起 过外号？如果那时有网吧，难免不进去过把瘾。 是孩子，就该这么淘气，是孩子，就会犯过错，是孩子 就会惹老师惹家长生气操心甚至哭鼻子。谁叫孩子有无限的 好奇？谁叫孩子有那么旺盛的精力？谁叫孩子身体和心灵 都脆弱的禁不住一片树叶呢？所以，当我们当我们长大了， 面对孩子，我们就该常想想，我也曾是孩子。当孩子遇到悲 伤的时候，我们要蹲下来，说几句安慰的话；当孩子遇到挫 折的时候，拍拍孩子的肩膀说几句鼓励的话；当孩子取得一 点进步的时候，也要伸一伸大母手指头，说几句表扬的话； 当孩子犯了错误，一定要严厉地说几句批评的话，但话语里 一定包含着深情，包含着期望，相信他是一个好孩子。 就像陶行知的四块糖块，就像于永正的优雅的蹲下，就 像斯霞清澈如水的孩子般明亮的眼睛一样，去包容孩子，平 等的对待孩子，永远地爱孩子。 常想想我们曾是个孩子，我们就会更多地欣赏每一个孩 子，哪怕是他的缺点；就会更多地包容孩子，理解每一个孩 子，善待每一个孩子，就会感觉每一个孩子都是上天送给你 的美丽的天使。 常想想自己曾是个孩子，我们的心会变得越来越温软， 越来越慈悲，天底下没有一个不是好孩子了。眼睛会变得越 来越清亮，心灵会变得越来越年轻，越来越单纯，突然间会 发现，自己竟也像个孩子了。 《帕夫雷什中学》的读后感二 读了《帕夫雷什中学》 其中有一个故事中涉及到了记忆力的培养记忆力是衡量学 生智力水平的一个非常重要的指标，试想：如果一个学生对 一个事物都不能记得，还谈什么思考、创造？尽管如此，我 还是认为影响记忆力的因素有很多，尤其要注意的是人是有 主观能动性的高级动物。 兴趣爱好。每个人可能都有这样的体会：对于喜欢的事 物总是愿意去看、去想、去记，过目不忘，而对于不感兴趣 的东西反应相对迟钝。比如去旅游的路上，有的人一上车就 开始呼呼大睡，而有的人却非常兴奋，睡不着，他在左顾右 盼，随着汽车的行驶很自觉地就记下了沿途有哪些风光，这 条路是怎么走的，从哪里到哪里大概有多少路程？下次再经 过他就有印象了。 心理目标。每个人都有一定的惰性，我们的学生也不例 外，有时觉得某个学生怎么就这么懒，其实这正是人性的真 实写照。语文老师布置今晚要背两首古诗，明天抽背。学生 回到家几乎都能背出来，这是为什么呢？难道每个学生都喜 欢背古诗？肯定不是。当然，其中一定有喜欢古诗的孩子， 而更多的学生可能是在想：我要做个好学生，明天万一老师 抽到了，我要能背出来，于是，通过几遍的朗读，他就记得 了，要在平时，没有这样的目标，他可能读100遍都记不得。 独立探究。在数学上表现特别明显。一个问题通过独立 探究、冥思苦想才获得解决，不仅自己获得一种前所未有的 快感，不断增强自己的信心，而且会记得特别深，几个月甚 至几年都不会忘记。如果学生对于这样的问题想都没想，通 过老师的讲解一会儿就听懂了，一般情况下在很短的时间内 就会忘记。 智力水平。这类学生表现为什么都慢，尽管主观上很努 力，但是语文、数学、英语都忘记得特别快。针对这样的情 况，我觉得只有多鼓励学生、指导一些学习的方法，不会产 生实质性的变化，但还是要期待奇迹的出现。 《帕夫雷什中学》的读后感三 读师范时，我从教育 学教材和老师的授课中知道了苏