如何有效地进行小学数学复习用.ppt

精选 31 教学目标：沟通复习知识与现实生活的联系，激发兴趣，启迪思维。 操作要领：将现实生活与复习的数学知识相关的场景生动的展现在学生面 前，教师简明艺术的点出知识与情境的联系。 【案例 1 】《表内乘法的整理和复习》 师：同学们，你们好，很高兴，咱们又见面了！老师啊，首先考考你们的 眼力。你能猜出老师的年龄吗？ 生 1 ： 22 岁。 师笑了：小了，不过老师很开心，真想回到 22 岁 生 2 ： 30 岁。 师：差不多了。 生 3 ：不好猜，老师你给点提示吧。 师：那好，你今年几岁了？ 生 3 ： 7 岁了。 师：哦！这位同学 7 岁了，老师的年龄是他的 4 倍，你能算出老师的年龄吗 ？ 生 3 ：你 28 岁了。 师：太准确了！你是怎么推算出来的？ 生高兴地说：我 7 岁了， 7 的 4 倍就是 4 个 7 ， 7 × 4 ＝ 28 运用乘法口诀四七 二十八。 师：对，计算 7 × 4 运用乘法口诀四七二十八，能既快又准确的算出得数。 我们已经学过 1 ～ 9 的乘法口诀表，今天我们来一起整理和复习表内乘法。 板书课题：表内乘法的整理和复习。 精选 32 第二步：小组交流，完善知识 ? 1 、指导好合作学习的方法，制定相应的规则， 并按规则进行小组交流。 ? 2 、围绕复习提纲让学生在小组里充分交流。 鼓励学生发表不同的意见、大胆质疑，在此基 础上形成小组共识。 ? 3 、教师在这一环节中要作为一个参与者、合 作者、引导者，善于收集、整理、归纳信息， 便于在下个环节中适时点拨和深究。 精选 33 【案例 2 】《小数的意义与 性质整理与复习》 ? 该复习课教学目的是使学生进一步掌握 小数的意义、小数的性质、读写法、小 数大小的比较、小数点位置移动引起小 数大小的变化、及小数和复名数换算， 求小数近似数等知识。提高学生思维能 力，培养学生判断、推理和概括的能力。 精选 34 师 : 请每组同学取出放在你们书桌里的卡片，并观察卡 片上印都有哪些数字。现在发给每组一份复习提纲， 小组成员共同合作，通过摆数、组数完成提纲上的要 求，并认真填写提纲。 师 : 请小组选派二名同学边演示，边汇报。其他学生纠 正、补充，质疑问难。 生：我们小组利用卡片，组成了 0.6 、 0.78 、 0.008 ，通 过这几个小数我们想到了小数的意义。 0.6 表示的是 十分之六、 0.78 表示的是百分之七十八、 0.008 表示 的是千分之八，像这样仿照整数的写法，写在整数个 位的右边，用小数点隔开，用来表示十分几、百分之 几、千分之几 …… 的数，叫做小数。 生：在实际生活中 3.5 这个小数用处很多，如 3.5 元可以 买一支我所喜欢的钢笔， 3.5 米漂亮花布可以让妈妈 给贫困山区的小朋友做两套学生服 …… 教师提问，质疑： 12.0 是不是小数，为什么？自然数的 数位越多，这个数就越大；那么小数的数位越多，这 个小数就越大吗？ …… 精选 35 【案例 3 】《小数的意义与 性质整理与复习》 ? 师：请同学们先在心里酝酿好一个自己喜欢的小数。 ? （师生交流后，在黑板上只留一下一个小数： 8.66 ） ? 师： 8.66 这个小数将成为我们的复习伙伴，跟它打个招呼，先用 上你学过的知识来描述一下 8.66 吧。 ? 生： 8.66 是由 8 个 1 ， 6 个 0.1 和 6 个 0.01 组成的。 ? 生： 8.66 是由 866 个 0.01 组成的。 ? 师：你们是从“计数单位”角度来描述它的（板书：计数单位） ? 生： 8.66 如果在小数末尾添上几个“ 0” ，它的大小是不变的。 ? 师：哦，你是想帮助大家复习“小数的基本性质”。（板书：小 数的基本性质） ? 生：如果 8.66 小数点向右移动一位，它的大小将扩大到原数的 10 倍。 ? 师：（板书：小数点的移动规律） 精选 36 品味赏析 ? 记得有一位专家曾经说：好的教学与其说是为学生提 供了好的学习方法，不如说是为学生提供了好的学习 材料。 ? 案例 2 中，教师通过数学卡片与复习提纲的完美组合与 运用，让学生自主地选择复习内容，开放度是很大的。 在学生小组合作后的交流中，教师就能敏锐地捕捉到 学生的复习信息，以便合理调控复习进程。而且由于 学生学习个体的差异，所表达的内容难易程度不同， 照顾了不同学生的发展。通过全班同学的交流与思维 的碰撞，有关小数意义与性质的复习内容基本上都出 现了，教师的质疑“那么小数的数位越多，这个小数 就越大吗？”也顺利地引入了“小数的基本性质”复 习环节。 ? 案例 3 中，教师通过让学生用学过的知识描述“ 8.66” 这个小数，在黑板上陆续呈现了复习的知识要点，为 下一环节的“自主梳理”打下基础，可谓牵一“数” 而动全“章”，更使复习过程显